這樣的辯論賽真好優(yōu)秀作文
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的這樣的辯論賽真好優(yōu)秀作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文課怎么變成了辯論賽？且聽我慢慢為你道來！
事情是這樣的，《走一步，再走一走》是我們語文書上的一篇課文，上到這一課時，田老師讓我們分析文中人物。班長第一個舉手：“我認(rèn)為杰里當(dāng)時把作者留在崖壁上出于兩種心理。第一，他是想讓一向柔弱膽小的作者練一下膽量；第二，杰里缺乏主見容易隨大流，別人走他也跟著走”。老師剛請班長坐下，班里就“不太平”了。
李夏舉手了：“那他也可能是害怕‘孩子王’內(nèi)德呀！”
剎那間好似引爆了“炸彈”，同學(xué)們紛紛向班長的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑：
“那要是作者真遭遇不測呢？”
“杰里在這種情況下拋下作者根本不算朋友。”
“那么危險的情況下，有可能會付出生命代價的練膽量一說，實在不敢茍同”。
……
顯然這一派是指責(zé)杰里不夠朋友。
又有一些人的觀點(diǎn)和前一派不同。
“即便是杰里留下又能如何？兩個小孩在森林深處也沒有能力安全脫險。”
“杰里這是一種理智的做法，他出去找人來營救‘我’，不僅避免了更大的損失還讓‘我’轉(zhuǎn)危為安，這是一種智慧的'體現(xiàn)。”
“杰里也只不過是一個七八歲的小孩，他未必就能意識到作者所處環(huán)境的危險性，因為其他孩子輕而易舉就爬到了頂部。”
……
顯然這一派是肯定杰里的做法的。
討論到這里，第三種聲音也出來了，針對文章提出了質(zhì)疑：
“一個病弱的孩子在驕陽似火的夏天，從中午到晚上，幾個小時都趴在崖壁上，真是‘非人哉’，我們表示懷疑”。
“‘我’的父親是如何讓一個奄奄一息的孩子，從十幾米高的崖壁上，‘走一步，再走一步’到地面上的”？
……
教室里討論得如火如荼，大家唇槍舌劍地辯論著。雖時值冬日，但教室里的氣氛如同‘我’所處的那個午后般熱烈沸騰。
快下課了，田老師讓大家安靜，同時搞笑的做了個兩臂前伸接什么似的動作，說到：“萬一‘我’不小心摔下來，‘我’父親可能想這樣接住‘我’吧”。眾大笑樂。
田老師總結(jié)道：“作者為使文章更具感染力，緊緊抓住讀者的心，也會適當(dāng)?shù)乜鋸堃幌拢駝t文章就會枯燥無味。所謂文似看山不喜平，文章來源于生活，但又高于生活也就是這個道理了。”
田老師言猶未盡：“送給同學(xué)們一句話，‘學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者，覺悟只基也，一番覺悟，一番長進(jìn)’，希望同學(xué)們繼續(xù)保持好學(xué)，好問的精神……”
“丁零零……”下課鈴響了，這節(jié)課真是令人難忘！我們從中學(xué)會了質(zhì)疑，學(xué)會了思考，學(xué)會了換個角度看問題……這樣的的辯論賽真好。
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