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畢業(yè)論文答辯的運作流程及其困境
畢業(yè)論文答辯是一種有組織、有準(zhǔn)備、有計劃、有鑒定的比較正規(guī)的審查論文的重要形式。下面是YJBYS小編為大家搜索整理的關(guān)于畢業(yè)論文答辯的運作流程及其困境，供參考閱讀，希望對您有所幫助。
作為規(guī)范化的論文答辯，一般至少由四個環(huán)節(jié)構(gòu)成：學(xué)生陳述階段，由學(xué)生概述論文選題的緣由、價值、意義，寫作的基本框架與思路，論文的論點與論據(jù)等;點評與提問階段，由答辯委員會組成老師對陳述學(xué)生論文進(jìn)行點評， 并就論文提出相關(guān)問題;學(xué)生回應(yīng)階段，學(xué)生對老師所提的問題進(jìn)行解釋和回應(yīng);答辯委員會評議階段，答辯委員會成員根據(jù)對學(xué)生論文寫作價值與質(zhì)量、學(xué)生答辯狀況作一全面性評估，通過討論和投票的方式?jīng)Q定論文通過與否及最終成績。
應(yīng)該說， 這一流程對于學(xué)位論文答辯來說，是常規(guī)化的基本操作形式，然而，在實踐中，受制于各種主客觀因素的制約，這一流程的諸多環(huán)節(jié)其應(yīng)然功能與效應(yīng)卻很難發(fā)揮，甚至流于形式。
第一，時間緊、任務(wù)重。
不同于碩博士生，對于絕大多數(shù)高校來說，本科生的數(shù)量是龐大的，看似簡單的論文答辯流程其實際所需要的時間成本高昂。 一般來說，學(xué)生陳述時間不少于 10 分鐘，而答辯組成員點評與提問的時間一般也在 10 分鐘左右，再加上學(xué)生回應(yīng)和答辯委員會評議，每位學(xué)生所花費時間至少不低于 30 分鐘， 這對于基數(shù)龐大的本科生畢業(yè)論文答辯來說，無疑是時間緊、任務(wù)重。隨著高等教育的普及化、大眾化，大學(xué)生數(shù)量的增多，這種答辯模式越來越顯得難以存繼，以至于在實踐操作過程中，對學(xué)生陳述與回應(yīng)時間一再壓縮，而答辯老師也心照不宣地形式化地提出一個問題了事，“走過場”意味尤為濃郁。
第二，要求低，地位尷尬。
從形式上看，本科畢業(yè)論文不僅關(guān)系到學(xué)士學(xué)位授予這一意義重大的問題，而且也是大學(xué)學(xué)習(xí)階段的全面總結(jié)，因此其在大學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)體系中應(yīng)當(dāng)占有十分重要的地位。 然而，實踐中，不少學(xué)生，甚或指導(dǎo)教師對本科畢業(yè)論文寫作與指導(dǎo)的態(tài)度卻十分消極，一個重要的原因?qū)嵲谟诂F(xiàn)有本科畢業(yè)論文要求低、 地位尷尬。 現(xiàn)有的本科畢業(yè)論文評價機制往往過于形式化，實際上，只要學(xué)生四年各門功課都能順利通過，畢業(yè)論文一般不會成為阻礙學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)士學(xué)位的門檻。 對于不少高校來說，確保學(xué)生按期畢業(yè)，確保學(xué)生找到工作，提升就業(yè)率才是重中之重的目標(biāo)。正是因為本科畢業(yè)論文要求低、地位尷尬，很多情況下，本科畢業(yè)論文答辯，乃至于整個論文寫作都淪為一個過場。筆者在長期教學(xué)實踐中就發(fā)現(xiàn)，不少本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其學(xué)習(xí)階段所提交的課程論文，這足以說明問題。
第三，時間節(jié)點選擇。
除上述原因外，造成本科畢業(yè)論文答辯形式化的還有一個客觀因素，即答辯的時間選擇。從一般高校畢業(yè)論文工作運作實踐來說，本科畢業(yè)論文工作一般起始于畢業(yè)學(xué)年的上學(xué)期，而在下學(xué)期末，即臨近畢業(yè)之際進(jìn)行答辯，這種時點節(jié)點安排，客觀上造成了兩個問題：一是在這一時間節(jié)點上，學(xué)生，乃至學(xué)校畢業(yè)生工作的重心實都在于畢業(yè)生就業(yè)問題，一旦論文答辯，甚或論文寫作與就業(yè)問題相沖突，往往重就業(yè)、輕論文就成為合理之行為邏輯;二是臨近畢業(yè)，學(xué)生可用于論文答辯準(zhǔn)備和答辯后進(jìn)行修改的時間相對不足，這也影響了答辯的質(zhì)量，乃至論文的總體質(zhì)量。
一方面，本科畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)的設(shè)置有其存在的必要性、合理性，但另一方面，受制于現(xiàn)有高教環(huán)境的制約，又存在諸多的困境，以至于形式化嚴(yán)重，這就使得我們必須要探索一種既能適應(yīng)現(xiàn)有高教環(huán)境變化的，又能充分承繼和發(fā)揮原有論文答辯形式積極功能的新的本科畢業(yè)論答辯與評價機制，以改變現(xiàn)有本科畢業(yè)論文形式化之流弊。
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