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      高職院校《服務(wù)器管理與配置》課程教學(xué)改革的創(chuàng)新研究

      時(shí)間:2024-06-08 00:03:21 MPA論文 我要投稿
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      高職院校《服務(wù)器管理與配置》課程教學(xué)改革的創(chuàng)新研究

        摘要:本文分析了當(dāng)前高職院校《服務(wù)器管理與配置》課程的現(xiàn)狀,針對(duì)現(xiàn)狀所面臨的困難,對(duì)該課程進(jìn)行了改革,根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)的要求,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及考核方式三方面進(jìn)行創(chuàng)新改革,以構(gòu)建適應(yīng)就業(yè)教育要求的教學(xué)模式。

      高職院校《服務(wù)器管理與配置》課程教學(xué)改革的創(chuàng)新研究

        關(guān)鍵詞:服務(wù)器配置;教學(xué)改革;項(xiàng)目導(dǎo)向

        一、引言

        通常,一個(gè)公司或者單位,甚至一個(gè)實(shí)驗(yàn)室等等,都需要有服務(wù)器來(lái)配合才能更好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù),這就使得《服務(wù)器配置與管理》這門課程在計(jì)算機(jī)課程體系中顯得舉足輕重。目前,全國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)基本都開設(shè)了《服務(wù)器配置與管理》課程,這門課程既具有很強(qiáng)的理論性,又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅掌握理論知識(shí),而且還要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去,并在實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。面對(duì)高職院校的學(xué)生,不僅要完成課程內(nèi)容的教學(xué),還要以就業(yè)為導(dǎo)向,將職業(yè)教育融入到日常的教學(xué)中,構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)就業(yè)要求的課程模式與教學(xué)模式。

        因此,本文針對(duì)以上要求,對(duì)該門課程提出了一些課程改革的思路及教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新。

        二、課程

        現(xiàn)狀服務(wù)器的配置依賴于網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng),選擇哪一個(gè)操作系統(tǒng),以及理論內(nèi)容占整個(gè)課程內(nèi)容的比重,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置等等,都直接關(guān)系著《服務(wù)器配置與管理》這門課程的教學(xué)效果。該門課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,更多的講解如何使用操作系統(tǒng),偏移了課程的側(cè)重點(diǎn),存在如下不足:

        2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊雖然我們每時(shí)每刻都在享用服務(wù)器給我們帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)便利,但是由于服務(wù)器配置與管理并沒有實(shí)際的作品,僅僅是提供了一些服務(wù),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)就無(wú)法體會(huì)到掌握知識(shí)的成就感,沒有成就感的學(xué)習(xí)使學(xué)生模糊了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。

        2.2課程內(nèi)容冗余大部分大公司基本使用Linux操作系統(tǒng)進(jìn)行服務(wù)器配置,但是中小型公司則使用Windows操作系統(tǒng),因此,很多學(xué)校本著以就業(yè)為導(dǎo)向均開設(shè)了兩門課程。經(jīng)過(guò)調(diào)研,學(xué)生沒有很好的將兩門課程對(duì)比學(xué)習(xí),而是覺得重復(fù)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        2.3教學(xué)方法陳舊服務(wù)器配置需要多動(dòng)手練習(xí),傳統(tǒng)的教學(xué)只是填鴨式教授理論知識(shí),依樣畫葫式動(dòng)手操作,學(xué)生不能把理論知識(shí)融會(huì)貫通到實(shí)際操作中,學(xué)生模仿式學(xué)習(xí)固然學(xué)不到知識(shí)。

        2.4實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不當(dāng)每一種服務(wù)器配置都需要一個(gè)項(xiàng)目來(lái)供學(xué)生練習(xí),教師為了完成教學(xué)任務(wù),脫離了學(xué)生的實(shí)際情況及企業(yè)的需要,設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并不能使學(xué)生真正掌握服務(wù)器配置的原理和方法。

        三、課程教學(xué)改革

        3.1教學(xué)內(nèi)容改革 ,一臺(tái)準(zhǔn)備用作服務(wù)器的計(jì)算機(jī),只有通過(guò)安裝合適的操作系統(tǒng)并進(jìn)行正確配置后,才能為網(wǎng)絡(luò)各種提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。為保證合理安裝配置服務(wù)器,首先要選擇合適的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng),據(jù)調(diào)研,Windows和Linux都是比較常用的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng),因此,課程內(nèi)容包含兩個(gè)操作系統(tǒng);其次是網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝配置;再次是各種服務(wù)器軟件平臺(tái)的安裝配置,包括文件服務(wù)器打印服務(wù)器安裝配置、WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器、DNs服務(wù)器、DHcP服務(wù)器、流媒體服務(wù)器的安裝配置、域服務(wù)器的建立、域用戶、組、組織單元的創(chuàng)建管理,計(jì)算機(jī)賬戶創(chuàng)建、登錄、資源共享實(shí)現(xiàn)等。在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn),并不是每一種服務(wù)器配置在兩種操作系統(tǒng)都講,根據(jù)服務(wù)器的特點(diǎn)選擇合適的操作系統(tǒng)講解,減少了課程內(nèi)容的冗余。

        3.2教學(xué)方法改革

        (1)角色扮演,組織教學(xué)通過(guò)模擬虛擬的計(jì)算機(jī)服務(wù)公司的真實(shí)辦公情境和真實(shí)工作崗位,將來(lái)自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目整理為符合各章節(jié)的小項(xiàng)目,學(xué)生以企業(yè)員工身份參加服務(wù)器的配置和管理工作,體驗(yàn)計(jì)算機(jī)服務(wù)公司或中小型企業(yè)信息化部門實(shí)際工作中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員(網(wǎng)絡(luò)管理員)的工作職責(zé),更加突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

        (2)項(xiàng)目載體,主導(dǎo)教學(xué)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員(網(wǎng)絡(luò)管理員)職業(yè)崗位的工作任務(wù)要求,將來(lái)自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目分解,每個(gè)服務(wù)器配置由三個(gè)項(xiàng)目完成,即入門項(xiàng)目、演示項(xiàng)目和自主項(xiàng)目,按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的思路組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)分析,演示,討論,體驗(yàn),場(chǎng)景模擬,角色扮演等教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,縮短學(xué)習(xí)與真實(shí)就業(yè)崗位的距離。

        (3)現(xiàn)代技術(shù),輔助教學(xué)教學(xué)理念和內(nèi)容需要通過(guò)一定的教學(xué)手段呈現(xiàn)出來(lái),所以教學(xué)手段的選擇很大程度決定了教學(xué)理念能否順利的得到實(shí)現(xiàn),教學(xué)內(nèi)容能否順利的得到展示。通過(guò)多媒體課件、PPT課件、FLASH動(dòng)畫等,將抽象、復(fù)雜的知識(shí)、操作技能用圖像和動(dòng)畫等形式表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段,利用網(wǎng)絡(luò)空間與學(xué)生隨時(shí)溝通,了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,為學(xué)生解決疑難問(wèn)題;課程中每一種服務(wù)器都需要有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,因此在上課的實(shí)訓(xùn)室安裝WorkStation虛擬仿真軟件,為教學(xué)情境的建立和項(xiàng)目的實(shí)施創(chuàng)造了有利的環(huán)境。

        3.3考核方式改革采用立體化的考核方式。以職業(yè)能力評(píng)價(jià)為重點(diǎn),方法能力和社會(huì)能力相結(jié)合,知識(shí)考核和技能考核相結(jié)合,全面改革期末一張?jiān)嚲淼膫鹘y(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式。

        知識(shí)考核為課程筆試卷面成績(jī),占總成績(jī)的30%,技能考核占總成績(jī)的70%。技能考核包括:

        ①工作過(guò)程考核:主要考察學(xué)生在完成每一個(gè)項(xiàng)目(任務(wù))過(guò)程相關(guān)資料收集是否齊全,方案制定是否合理,工作過(guò)程中是否認(rèn)真履行職責(zé),合作是否默契,該過(guò)程以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià);

        ② 工作結(jié)果考核:包括完成的項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和所繪制的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D,考核內(nèi)容是否全面,格式是否規(guī)范,配置是否成功等;

        ③工作表現(xiàn)考核:主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)工作態(tài)度是否端正,回答問(wèn)題是否正確,是否按時(shí)完成作業(yè)及出勤率如何等。知識(shí)考核主要是在每個(gè)教學(xué)模塊的項(xiàng)目完成后,對(duì)學(xué)生應(yīng)用型知識(shí)的掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn),圍繞支撐技能的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行卷面考核,以督促學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

        四、結(jié)語(yǔ)

        《服務(wù)器配置與管理》是一門理論性和實(shí)踐性并重的學(xué)科,教師在教學(xué)過(guò)程中既要注重理論知識(shí)的講解,還要加強(qiáng)學(xué)生掌握服務(wù)器配置與管理技能的培養(yǎng)。讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)任務(wù)完成的過(guò)程中去學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí),掌握實(shí)際操作技能,發(fā)展自己的綜合職業(yè)能力。以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)出能夠真正適應(yīng)未來(lái)職業(yè)需要的人才。因此,在課程教學(xué)方面,還有許多地方需要我們不斷的探討改進(jìn),設(shè)計(jì)出更方便學(xué)生和促進(jìn)教學(xué)的課程。

        參考文獻(xiàn)

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        [3]邢麗。論工作工程為導(dǎo)向的《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理》的開發(fā)與實(shí)施Ⅱ1.當(dāng)代教育論壇,2010,3.

        [4]王均民,邢麗。《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理》課程工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)U].職業(yè)教育研究,2010,6.

        [5]段劍偉。淺談網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置與管理課程教學(xué)改革U1.科教文匯,2008,12.

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