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有關(guān)應(yīng)用型高校無機非金屬材料課程教學(xué)改革初探論文
近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，無機非金屬材料在國民經(jīng)濟中起著至關(guān)重要的作用，它的不斷發(fā)展極大地推動了科技和經(jīng)濟的高速發(fā)展。傳統(tǒng)的無機非金屬材料是各種無機固體材料的統(tǒng)稱，其主要包括陶瓷、玻璃、水泥等材料;除了傳統(tǒng)的硅酸鹽材料外，還包括:先進陶瓷材料、納米材料、先進復(fù)合材料、電子信息材料、生態(tài)環(huán)境材料、超導(dǎo)材料、磁性材料、生物醫(yī)用材料、智能材料、新型建筑材料等高性能材料。《無機非金屬材料》課程是無機非金屬材料工程專業(yè)本科生必修的專業(yè)核心課之一，也是學(xué)生繼續(xù)深造的必修課，其主要闡述了材料的組成與結(jié)構(gòu)、制備與加工、性質(zhì)與特點等內(nèi)容;同時也闡述了材料科學(xué)與工程要素之間相互關(guān)系和變化規(guī)律以及材料共性規(guī)律的一門應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科。
無機非金屬材料工程專業(yè)是我校為適應(yīng)地方支柱型產(chǎn)業(yè)的改變、緩解當?shù)仄髽I(yè)對無機非金屬材料工程專業(yè)人才的需求以及加快應(yīng)用型本科高校建設(shè)于2011年9月新開設(shè)的專業(yè)，專業(yè)開設(shè)以來，《無機非金屬材料》該門課程所面臨的問題是課時少很難滿足行業(yè)現(xiàn)日益發(fā)展的知識體系，以及課程內(nèi)容不斷拓展和更新的矛盾日益加劇，同時我校《無機非金屬材料》這門課程包括理論課和實驗課兩部分，這使得課時更加的緊缺，在課時緊缺的情況下，學(xué)生一般都會優(yōu)先注重理論課，這樣造成了學(xué)生理論聯(lián)系不到實際，動手能力下降，影響學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)，這也與建設(shè)應(yīng)用型本科院校的理念相矛盾;因此，深化課程教學(xué)改革迫在眉睫。
《無機非金屬材料》作為無機非金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，具有較強的理論深度，概念多，學(xué)起來枯燥乏味，但能夠從微觀結(jié)構(gòu)和熱力學(xué)上很好地解決材料在制備和成型過程中所遇到的問題，以及解釋不同材料為什么具備不同的性能;同時該課程對學(xué)生的抽象邏輯思維和基礎(chǔ)知識的掌握要求較強。針對上述問題，在教學(xué)過程中教師如何提高《無機非金屬材料》課程的教學(xué)效果，從而形成知識傳授;如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維;如何開展和設(shè)置“無機非金屬材料學(xué)基礎(chǔ)”實驗課程;本文進行了深入的嘗試和探索，從教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改進，達到情感教育的融匯，從各個方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時注重實踐環(huán)節(jié)，并鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用，達到了較理想的教學(xué)效果，推動應(yīng)用型學(xué)科的發(fā)展。
1我校無機非金屬材料課程教學(xué)現(xiàn)狀
我校無機非金屬材料工程專業(yè)開設(shè)時間較晚，無機非金屬材料學(xué)課程建設(shè)還不完善，其主要體現(xiàn)在:①教材更換頻繁，該門課程相關(guān)教材較多，教材質(zhì)量良莠不齊，且每本教材的側(cè)重點不同，頻繁更換教材導(dǎo)致選用不同的教材與制定的教學(xué)大綱，培養(yǎng)目標不相符合，教學(xué)難點和重點在不同教材中的體現(xiàn)不同。②課程具有較深的理論水平，忽略了學(xué)生的情感體驗。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時，開始的興趣很大，但隨著知識的理論水平越來越深，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)起來越來越困難，產(chǎn)生了厭學(xué)和放棄學(xué)習(xí)該門課的現(xiàn)象。③課時較少。在有限的課時內(nèi)很難把教學(xué)重點和教學(xué)難點闡述清楚，更沒有時間去回顧上節(jié)課的知識點，習(xí)題課更是沒有時間上，從而導(dǎo)致學(xué)生很多知識不懂、不理解，對該門課失去興趣和信心甚至產(chǎn)生厭惡的心理。④實驗課偏少，實驗設(shè)置不全面，且缺乏完整的考核機制。實驗課設(shè)置的實驗基本都是材料的性能檢測實驗，沒有探究性實驗，導(dǎo)致了學(xué)生不能通過實驗更好的理解和掌握理論知識，且缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力的鍛煉，這與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念背道而馳。
2無機非金屬材料課程教學(xué)改革
2.1無機非金屬材料課程教學(xué)內(nèi)容改革
首先，要確定《無機非金屬材料》課程教學(xué)內(nèi)容，落實《無機非金屬材料》課程的教學(xué)大綱和教學(xué)目標。由于《無機非金屬材料》這門課程“內(nèi)容龐雜、各自相對獨立、專業(yè)性強、與生產(chǎn)實踐密切相關(guān)，涉及的知識面廣且知識更新較快”的特點，選擇合理的教材，對落實教學(xué)大綱和教學(xué)目標有重要的作用，對培養(yǎng)是否符合當?shù)仄髽I(yè)發(fā)展所需要的人才有著至關(guān)重要的作用。近年來，本教研室通過對現(xiàn)有教材的逐步調(diào)研，選擇一本適合我專業(yè)的發(fā)展和規(guī)劃且能夠與該專業(yè)制定的教學(xué)大綱和教學(xué)目標相吻合的教材，構(gòu)建合理的教材體系，更好地理解和掌握專業(yè)課的知識，了解無機非金屬材料發(fā)展的動向和前沿。
2.2教學(xué)手段和方法改革，提高教學(xué)效果
由于《無機非金屬材料》的知識體系特點導(dǎo)致了《無機非金屬材料》課程一般都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授，單一的講授法枯燥無味，加上《無機非金屬材料》的理論知識較深，難度較大，圖形、公式、化學(xué)反應(yīng)式、設(shè)備等信息量大難以用黑板解決，長時間學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中采用講授法的同時我們嘗試采用現(xiàn)代多媒體電化方法輔助教學(xué)，減少教師的板書時間，增加授課容量;同時將教學(xué)內(nèi)容用現(xiàn)代多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生從聽覺和視覺多方位進行學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生留下深刻的印象從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外在課堂上盡量采用啟發(fā)式教學(xué)法，從實際生活中的例子引入，采用引導(dǎo)和提問的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促使學(xué)生從傳統(tǒng)的接受型向自主的探究型轉(zhuǎn)變，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題能力，同時也加強了教師和學(xué)生的交流，增強了師生的感情。同時針對不同的的教學(xué)內(nèi)容，我們還將采用討論法和互動法等教學(xué)方法，充分加強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高了其獨立思考的能力。
2.3改革教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生情感體驗
根據(jù)我校建設(shè)高水平的應(yīng)用型本科院校的理念、地方產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)的需求以及《無機非金屬材料》課程本身的知識特點，修訂現(xiàn)有的教學(xué)大綱和教學(xué)目標，加強學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其對理論知識的應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力;幫助學(xué)生克服浮躁情緒，培養(yǎng)健康的心態(tài);與學(xué)生和諧、平等共處，創(chuàng)造快樂和諧的教學(xué)心理情境;心懷學(xué)生利益，關(guān)心愛護學(xué)生，使學(xué)生真正感受到教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護，讓學(xué)生體驗到老師對學(xué)生的付出和幫助，從而使學(xué)生自覺主動地去努力學(xué)習(xí)，融入在不斷塑造自我、不斷創(chuàng)新自我、不斷完善自我的奮斗歷程中。從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的情感體驗，讓學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)。
2.4構(gòu)建符合應(yīng)用型人才的實驗教學(xué)體系，加強學(xué)生的應(yīng)用型技能培養(yǎng)
根據(jù)我校的辦學(xué)定位和辦學(xué)理念，實驗與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須得到進一步的加強。因此，在構(gòu)建《無機非金屬材料》實驗教學(xué)體系時，一方面我們要重新整合原有的實驗內(nèi)容，使實驗內(nèi)容既能反應(yīng)理論知識的學(xué)習(xí)水平，又能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，更能培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力;另一方面要加強對學(xué)生實驗技能的全方位的考核，使學(xué)生能真正成為企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。在此基礎(chǔ)上我們要整合實驗內(nèi)容。在原有的實驗內(nèi)容上需要重新整合，去掉重復(fù)性實驗;在新實驗內(nèi)容的選擇上，我們將增加實驗的個數(shù)，按照理論知識的設(shè)置將實驗按照驗證性實驗、探究性實驗、應(yīng)用型實驗逐步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用技能，同時為拓寬專業(yè)實驗的內(nèi)涵，加大綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗比例，強化工程能力訓(xùn)練。在確定實驗課程的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)的同時，還需要重新制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，為每個實驗制訂獨立的和切實可行的教學(xué)計劃、實驗大綱、實驗?zāi)康摹嶒灴己朔绞揭约跋嚓P(guān)的實驗教學(xué)材料。此外，還需要加強師資隊伍建設(shè)，綜合實驗和創(chuàng)新實驗部分需配置多位老師指導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生的實際動手能力不斷得到提高，充分發(fā)揮其主觀能動性。
3完善考核評價體系
3.1完善理論課評價體系
制定合理的教學(xué)效果評價機制和嚴格的教學(xué)考核辦法。在現(xiàn)有的教學(xué)評價體系上，注重發(fā)展性教學(xué)評價，在實際操作中，不能以學(xué)生考試的分數(shù)多少來衡量其對該課程知識的掌握如何，要注重該課程對學(xué)生的個體發(fā)展起到了什么作用，有沒有促進學(xué)生知識、技能的提高，學(xué)生情感、意志、個性和價值觀有沒有得到培養(yǎng);另外課程評價要多元化的發(fā)展，如課程評價標準要多元化、評價對象要多元化、評價主體要多元化、評價方法要多元化，只有這樣學(xué)生才能得到全方位的發(fā)展。
3.2完善實驗課評價體系
實驗課程的教學(xué)效果評價不能以實驗的成功和失敗評價學(xué)生能力的大小，注重培養(yǎng)學(xué)生在整個實驗教學(xué)過程中對實驗的貢獻和參與，同時以體現(xiàn)學(xué)生的價值為導(dǎo)向來衡量學(xué)生的自主動手能力、創(chuàng)新能力以及理論知識掌握的如何，注重學(xué)生在整個實驗教學(xué)過程中對該實驗的貢獻和參與，從而體現(xiàn)學(xué)生的動手能力和主觀能動性;其評價機制必須結(jié)合實際情況，既要培養(yǎng)學(xué)生的能力，又要完成實驗教學(xué)任務(wù);既要鍛煉學(xué)生的品質(zhì)，又要培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。實驗課程的考核方式和評價機制可以是多種多樣的，但一定要嚴格，體系公平。在制定相應(yīng)的考核辦法時，既能反映學(xué)生的真實水平，也要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗包含進去，只有這樣才能完善“無機非金屬材料學(xué)”的實驗課程教學(xué)。
4結(jié)語
經(jīng)過我校“無機非金屬材料”課程教研室近幾年的探索與教學(xué)實踐，在取得一定成績的同時，對無機非金屬材料課程體系的教學(xué)改革進行了全面系統(tǒng)地總結(jié)。我們在彌補缺點、肯定成績的同時，加強與兄弟院校的交流，找出不足與差距，學(xué)習(xí)其良好的經(jīng)驗和成功的方法，希望能夠進一步提高無機非金屬材料的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為促進我校無機非金屬材料工程專業(yè)更好更快的發(fā)展貢獻一份力量。
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