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高效運用多媒體技術(shù)提高地理課教學效率論文
在高中地理教學中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識，充分運用現(xiàn)代化教學手段傳遞教學信息和發(fā)展學生思維能力、認知能力及觀察分析地理問題的能力，將是我們一線地理教師要面對的問題。合理高效利用現(xiàn)代化教學手段，對于推動中學地理教學的改革，優(yōu)化課堂學習環(huán)境，提高教學效率將起到積極的作用。
1.有利于激發(fā)學生的求知欲和學習地理的興趣
地理文字教材有抽象難懂和讀起來比較枯燥的特點，而學生良好的學習態(tài)度與動機，在一定程度上取決于興趣。一般情況下，讓學生自己閱讀地理課本，學生缺乏興趣，而利用多媒體能吸引學生的注意力、思考力和想象力，能有效地調(diào)動其自學的積極性，自然將興趣轉(zhuǎn)化為學習行為。例如，人教版高中地理必修一中有一節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》，若老師在課前用前一天的天氣預報在課堂上先播放，然后引出所學的內(nèi)容，這種新穎的導入可緊緊地抓住學生的注意力，使其自發(fā)產(chǎn)生一種對了解有關天氣預報相關知識的興趣。如果教師邊作板書邊分析天氣預報中用到的符號，并由此引申到世界各地的天氣，必將大大提高學生對地理的感性認識，激發(fā)探索地理奧秘的激情。
2.有利于創(chuàng)設情境，突重解難，加深理解
現(xiàn)代化教學手段憑借計算機多媒體技術(shù)，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等綜合一體化，使其產(chǎn)生直觀、生動、形象、即時等聲像效應。它可以引導學生感受情境、神游地理殿堂，使他們在地理學習中獲得較為深刻的感性認識，從而更好地理解和記憶所學的內(nèi)容。心理學通過大量實驗證實：人類獲取信息的83％來自視覺，11％來自聽覺，二者加起來達到94％。這說明通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽教師講課要強得多。恰當運用這種手段，可為學生提供多感官獲取地理知識的途徑，達到對地理知識的強化記憶和理解。例如，講“黃河下游為地上河”的概念時，可先打出繪有黃河未形成“地上河”時的河道橫剖面圖，接著講述黃河攜著大量泥沙進入下游，年復一年地沉積，不斷抽動繪有向上的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進而造成水位不斷升高。這時可向上抽動繪有河水橫斷面的水位線投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把“地上河”這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學生面前，便于學生理解和掌握。再例如，《等高線地形圖》的教學是高中地理的一個重難點，由于學生缺乏空間想象能力，難以理解等高線地形圖上各種地形的判斷和地形坡面圖的畫法。為此，筆者利用多媒體技術(shù)展示等高線繪制的動態(tài)模擬示意圖，把抽象理論具體形象化，使學生的認識過程大為簡化，效果非同一般。
3.有利于拓展思維，培養(yǎng)地理思維能力
心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學生在學習過程中接觸的地理概念，僅憑教師的講解往往難以達到很好的效果。而采用現(xiàn)代化教學手段，則可以利用多媒體技術(shù)、人機交互手段結(jié)合在一起，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，使枯燥、不易理解的地理概念、地理材料變得直觀、具體，富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)；使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，并且培養(yǎng)和發(fā)展學生的地理思維能力。例如，在學習“地球公轉(zhuǎn)的意義”時，學生對地球公轉(zhuǎn)引起太陽直射點的變化和晝夜長短變化的關系等知識點的理解比較困難，筆者運用課件，比較全面地演示地球在公轉(zhuǎn)時所發(fā)生的一些地理現(xiàn)象，讓學生形象直觀地了解后，多數(shù)學生能從剛開始時的眉頭緊鎖變?yōu)轭l頻點頭。這在很大程度上幫助學生理解了知識點，訓練了學生的邏輯思維能力。再如，在必修三《資源的跨區(qū)域調(diào)配》和《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》對于不同地區(qū)的影響中，利用不同地區(qū)的景觀圖可以很好地展示影響的有利和不利兩方面，構(gòu)建完整的答題模式，培養(yǎng)學生辯證思維的能力。學生具備了一定的辯證思維能力，在一定程度上才能正確地分析和解決實際問題，才能正確地識別、判斷理論是非，地理是非，才能對社會地理現(xiàn)象和經(jīng)濟現(xiàn)象作出科學的評價和評析。
4.有利于化繁為簡，加大課堂容量
現(xiàn)代化教學手段所展示的圖像、音響以及所營造的課堂氛圍能夠使學生感到身臨其境，可以縮短時空距離，加大信息容量。只要點擊鼠標，就能在短時間里直觀、形象地演示地理知識的發(fā)生過程，揭示地理概念，節(jié)省大量的板書時間，從而贏得教學時間，提高課堂教學效率。例如，必修一中《山岳的形成》、《水循環(huán)的過程》等動畫的演示可以非常直觀地展現(xiàn)地理原理的形成過程，讓重點的知識變得簡單易懂，大大增加了課堂容量。
由此可見，多媒體技術(shù)具有比其他媒體更加優(yōu)越的綜合效果；多媒體的運用還能為教學提供多種形式的訓練方式，使課堂教學的信息量大大增加，可以產(chǎn)生教與學的最佳效果。但必須合理運用。多媒體的設計要充分體現(xiàn)地理課堂教學的實踐性，并要把握好運用時機等。多媒體在地理課堂上的合理高效運用，為學生提供了實際情境下進行學習的環(huán)境，極大地激發(fā)了學生的思維，促進了學生全面發(fā)展，提高了課堂教學效率。
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