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淺談工程力學與建筑桁架模型設(shè)計
在工程力學教學中引入結(jié)構(gòu)力學求解器進行教學，可以把學生從繁瑣的結(jié)構(gòu)計算中解放出來，下面是小編搜集的一篇相關(guān)論文范文，歡迎閱讀借鑒。
【摘要】本文分析了“工程力學”教學中存在的問題，總結(jié)了目前職業(yè)院校在“工程力學”教學改革中所采取的一些改進措施，闡述了在“工程力學”中進行實踐環(huán)節(jié)和綜合性教學環(huán)節(jié)的嘗試。我系引進了力學求解器軟件教學，計算并設(shè)計制作建筑桁架模型，獲得了很好的教學效果。
【關(guān)鍵詞】高職教育;工程力學;力學求解器;桁架模型
我國職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，所以工程力學教學內(nèi)容應(yīng)突出“應(yīng)用型”這一特點，要從專業(yè)特點、工程實際應(yīng)用和知識結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化、教學需要等角度出發(fā)，合理取舍內(nèi)容[1]。對于我院的水利工程、建筑工程等工程類專業(yè)而言，工程力學部分是很重要的一部分內(nèi)容，對于學生學習后續(xù)其它專業(yè)課程影響很大。但在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生學習工程力學難度大，主要是由于現(xiàn)在中高職對力學的教學還是和本科院校結(jié)構(gòu)力學教學一樣，注重公式的推導和理論的講解。針對這一問題，力學教研室?guī)孜唤處熃?jīng)過研究，對教學內(nèi)容進行了必要調(diào)整，大大刪減了不必要的、繁瑣的公式推導過程，重點給學生講解基本概念、基本理論以及一些基本的計算方法。同時，我們引進一些現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)力學求解器軟件開展教學，把繁瑣的手工計算交給計算機解決。如果利用計算機模擬構(gòu)件的受力，并計算試件的內(nèi)力與變形，繪制內(nèi)力圖、應(yīng)力圖及變形曲線，就可直觀地找出任一截面上的內(nèi)力及變形數(shù)值，確定危險點及極值大小，計算過程準確而簡單。
傳統(tǒng)上的“工程力學”教學是以理論教學為特征的，通常不安排實習、實驗這樣的實踐性環(huán)節(jié)。考慮到加強實踐環(huán)節(jié)和綜合性教學環(huán)節(jié)對于加強學生力學概念和培養(yǎng)力學綜合分析能力具有重要作用，我系在“工程力學”教學中，除了理論教學之外，還有計劃地開展課外模型試驗，設(shè)置以驗證理論分析為目的的測試實驗，設(shè)置綜合性訓練內(nèi)容。以驗證理論分析為目的的測試實驗，目前主要是結(jié)合桁架結(jié)構(gòu)的教學，設(shè)計一個跨度60cm的木桁架，能承受20Kg的靜載測試。綜合性訓練，要求學生研究小組在教師的指導下，從桁架結(jié)構(gòu)計算理論的研究入手，從理論分析、計算方法、試驗測試三個方面培養(yǎng)學生綜合能力，由此而加深學生對于力學理論與概念的理解與把握，并培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力。
建筑桁架的設(shè)計、制作、測試(例子)
1、桁架制作要求
提供2根20mm×30mm×500mm木條，18根10mm×15mm×500mm木條，用于制作跨度600mm，跨中承載不少于20KG的模型。
2、桁架的設(shè)計
本設(shè)計采用兩榀桁架組合成一空間桁架，用結(jié)構(gòu)力學求解器建模型如圖1所示，建立計算一片桁架受力[3]，承受10Kg即100N的跨中集中荷載，軟件計算出了桿件內(nèi)力，如表1所示。
由內(nèi)力表知3號桿件受到的軸力最大為100N的拉力，所以選用20mm×30mm截面的桿件。其他桿件選用10mm×15mm截面桿件。
強度驗算：
3號桿件的拉應(yīng)力為
4號桿件的壓應(yīng)力為
所以桿件的強度能夠滿足荷載要求。
3、桁架的制作
學生先用AutoCAD繪制裝配圖，如圖2所示。再進入實訓廠按圖進行制作拼裝，如圖3所示。
4、桁架測試
桁架必須滿足20Kg的基本荷載要求，如圖4所示。
結(jié) 論
實踐表明，在工程力學教學中引入結(jié)構(gòu)力學求解器進行教學，可以把學生從繁瑣的結(jié)構(gòu)計算中解放出來，學生提高了應(yīng)用力學的能力，提高力學教學效果，激發(fā)學生學習力學的興趣。鑒于職業(yè)院校學生的特點，教師可以通過理論結(jié)合實踐的教學，制作一空間桁架使得學生提高動手能力和綜合素質(zhì)。
參考文獻
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