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教學改革下工程管理論文
1培養(yǎng)具備實踐能力的教師
工程造價類課程和實踐聯(lián)系緊密，這就對任課教師提出了較高的要求，除具備基本的理論知識外，還需要具備一定的實踐經(jīng)驗。因此，擔任工程造價類課程的教師可利用閑暇時間去企業(yè)掛職，參與實際項目造價的編制與審查，提升自己的實踐能力，再回到課堂講授時可結(jié)合實際項目的例子言之有物。同時，作為工程造價類課程的任課教師最好參加注冊造價工程師的考試，了解最新的注冊造價工程師應(yīng)具備的知識，及時反饋給學生。工程造價類課程由于周期性會有有關(guān)造價的新法規(guī)，新政策的出臺導致課程需要不斷更新。如20xx年版工程量清單計價規(guī)范相對于08版工程量清單計價規(guī)范就發(fā)生了很大的變化，20xx年44號文變革了建筑安裝工程費的組成等。因此，擔任工程造價類課程的教師必須適時調(diào)整講課內(nèi)容，更新課件，重新選用新教材，將最新的知識傳授給學生。
2重視前期識圖能力與施工專業(yè)技能培養(yǎng)
不少同學學習造價的障礙不在于工程估價、工程造價管理課程本身，而是專業(yè)基礎(chǔ)課沒有打扎實，比如房屋建筑學、建筑結(jié)構(gòu)等課程。由于房屋建筑學、建筑結(jié)構(gòu)等課程的任課教師多為土木工程系教師，在授課內(nèi)容也參照土木工程類專業(yè)的教學大綱，導致學生學起來覺得難學而產(chǎn)生厭學情緒，能夠抓住重點學習的學生較少。其實，對于工程管理專業(yè)同學而言，不需要會結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計，也不需要會施工技術(shù)，只需要看得懂圖紙，懂施工技術(shù)而不是去現(xiàn)場施工。而造價類課程首先需要學生看得懂圖紙，在進行造價計算的過程中需要學生懂施工技術(shù)，因此，必須重視專業(yè)基礎(chǔ)課程識圖能力與施工專業(yè)技能的培養(yǎng)，為后續(xù)造價類課程的學習掃清障礙。
3抓好后期理論與實戰(zhàn)結(jié)合的專業(yè)課教學
工程造價類課程理論教學過程中，要讓學生掌握計價的原理，各階段造價的編制(投資估算、設(shè)計概算、施工圖預算、招標控制價、投標報價、施工結(jié)算與決算)。工程造價類課程實踐性強的特點決定了必須采用案例教學。工程造價類課程的任課教師在理論教學工程中，穿插一些工程實例講解有助于提高學生的學習興趣，也有利于學生更好理解理論知識。比如，可選取教學樓作為造價編制的對象，從前期造價的編制到后期施工階段造價的核算結(jié)合本省定額來實施。在理論講解過程中，可粗略一點，不拘泥于一些細枝末節(jié)或無代表性的施工方法，讓學生對工程造價的計算有一個初步的了解。特別是一些基礎(chǔ)工程和鋼筋工程等隱蔽工程，一定要通過實物觀察、照片對照、三維建模等手段來還原圖紙的真實面貌。后期結(jié)合課程設(shè)計、廣聯(lián)達軟件的學習夯實理論知識。在進行課程設(shè)計時，盡可能真題真做，手算與電算結(jié)合，對比兩種方法，找到差異，為后期畢業(yè)后工作打下良好的基礎(chǔ)。課程設(shè)計和廣聯(lián)達軟件的學習宜采取師傅帶徒弟手把手教學。課程設(shè)計，宜從最基本的圖紙講解開始，有針對性進行輔導，也可以采取在線答疑的形式隨時解答學生的問題。課程設(shè)計完畢，學生實際已完成一份造價文件的編制的實際操練。廣聯(lián)達軟件的學習除設(shè)主講老師外，還應(yīng)配備多名輔導教師，使學生在上機過程中遇到困難能及時得到解決。廣聯(lián)達圖紙應(yīng)盡可能選用實際工程圖紙，培養(yǎng)學生的實際動手能力。另外，可以通過參加廣聯(lián)達舉辦的造價類的競賽來促進教學，一方面讓學生了解最新的軟件知識，另一方面也提高了學生造價類軟件的操作能力。
4建設(shè)工程造價實訓基地
實踐性教師的培養(yǎng)和實踐性教學的實現(xiàn)需要一定的硬件支持，因而有必要建設(shè)工程造價實訓基地。校內(nèi)實訓基地以基本技能訓練為主，使學生在校學習與工作緊密結(jié)合，逐步實現(xiàn)企業(yè)開放，直接在企業(yè)頂崗實習開放性的實習基地。校外實習基地采取校企合作的形式，當完成工程造價類課程的理論學習后，讓企業(yè)造價專業(yè)人員到學校指導課程設(shè)計或?qū)W生到企業(yè)作為造價專業(yè)人員助理從事造價的工作。建設(shè)工程造價工作室，讓雙師型教師或具有造價工程師資質(zhì)的老師擔任工作室負責人，面向社會承接工程造價業(yè)務(wù)，學生參與造價項目。
5改革教學考核方式
工程造價類考試應(yīng)緊密結(jié)合造價工程師執(zhí)業(yè)資格考試試題，自1997年實施造價工程師考試以來，每年10月份均設(shè)造價工程師執(zhí)業(yè)資格的考試，因此可建立真題題庫，工程造價類考試試題直接從題庫提取，按造價工程師的知識結(jié)構(gòu)來考核學生。但最終成績的評定不能僅看卷面成績，還要結(jié)合學生動手能力，比如廣聯(lián)達上機和課程設(shè)計中的表現(xiàn)等。綜上所述，理順《工程估價》和《工程造價管理》課程的關(guān)系，建立新型工程造價類課程體系，有利于工程造價類教師明確教學重點，分工明確去教學;工程造價類任課教師積極參與實踐，參加工程造價工程師執(zhí)業(yè)資格考試，提升自己的專業(yè)實踐能力;專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學應(yīng)重視學生識圖能力與施工專業(yè)技能的培養(yǎng);專業(yè)課程的教學應(yīng)采取案例教學、課程設(shè)計、廣聯(lián)達軟件上機操作等促進理論與實踐教學的緊密結(jié)合;建立工程造價校內(nèi)和校外實訓基地，工程造價工作室等，為實踐教學提供硬件支撐;結(jié)合工程造價工程師執(zhí)業(yè)資格考試，改革考試內(nèi)容，并將實踐環(huán)節(jié)也納入考核的范圍。工程造價類課程知識龐雜，實踐性強，如果按常規(guī)的教學方法難以滿足市場需要，因此對該類課程進行改革是必要的。希望通過對工程造價類課程教學的改革，來推動整個工程管理專業(yè)的全面改革創(chuàng)新，從而達到既提高教學質(zhì)量又提高學生們的綜合素質(zhì)的目標。
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