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國際經濟學教學改革探討
摘要：當前我國國際經濟學教學存在教學質量不高的問題，本文通過分析國際經濟學課程的特點和教學中存在的問題，著重從提高教師素質、理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新教學方法等方面提出了教學改革的對策建議。
關鍵詞：國際經濟學；教學方法；教學質量
隨著國際經濟關系的飛速發(fā)展，國際經濟學在經濟學中的地位也在日益提高，目前已成為經濟學類專業(yè)的一門核心課程。在研究方法上，國際經濟學主要運用微、宏觀經濟分析中的一些分析工具和模型，因此，國際經濟學是一門理論性強，理解起來有一定難度的課程。教學方法是否科學直接關系到教學質量的好壞，也關系教學目的的實現(xiàn)，目前我國高校《國際經濟學》的教學大多采用傳統(tǒng)的教學方法，教學質量普遍不高。因此，探索與國際經濟學內容和體系相聯(lián)系的、行之有效的、科學合理的教學方法與教學技巧，對提高國際經濟學教學質量，增強學生分析國際經濟問題的能力具有重要的意義。
1.國際經濟學課程的特點
1.1課程理論體系龐大，眾多理論派別林立
從國際經濟學的研究內容來看，主要包括微觀部分和宏觀部分，微觀部分主要研究貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，說明國際貿易的起因以及國際貿易政策的影響及依據。宏觀部分主要研究外匯理論與政策、國際收支調整理論與政策、國際貨幣制度等。微觀部分涉及到絕對優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規(guī)模經濟理論等諸多理論內容，宏觀部分中的貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等內容更是涉及到眾多經濟學流派。
1.2 國際經濟學對數(shù)學要求較高
國際經濟學所涉及的經濟數(shù)量關系聯(lián)系緊密，是一門由各經濟變量關系聯(lián)結在一起的具有很強邏輯關系的學科。數(shù)學具有兩個最基本的特點：概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性，這兩個特點使得數(shù)學在應用到國際經濟學中去的時候，能夠抽象地表述經濟變量，進而建立經濟模型，形成一個環(huán)環(huán)相扣、相互關聯(lián)、相互支持的理論體系。正因為如此，國際經濟學中大量采用了數(shù)學模型的論述方式，這自然要求學生具有較熟練的高等數(shù)學知識。
1.3國際經濟學與其他專業(yè)課程互為依托
國際經濟學和經濟類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如西方經濟學、財政學、金融學等學科相輔相成，互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，國際經濟學常常安排在其他專業(yè)課程之前或同時開設，這就使得國際經濟學教學中需要涉及的一些財政、金融等學科的基礎知識，學生暫時并不熟悉，由此也給國際經濟學的教學帶來一定的困難。
2.當前國際經濟學教學中存在的問題
2.1“滿堂灌”式的教學方法難以提高教學質量當前很多高校在國際經濟學的教學中普遍采用這種教學方式，而這種方式難以提高教學質量。“滿堂灌”式的教學方法把講授知識作為教學的主要目標，忽視教學過程同時也是教會學生學習方法的過程。
2.2學生對數(shù)學在國際經濟學中的應用普遍感到理解困難國際經濟學理論體系龐大，并且大量運用抽象分析方法，通過建立假設前提條件，排除干擾因素，創(chuàng)造一個純粹的理論分析框架，其中數(shù)學模型和邏輯分析較多。經濟類專業(yè)學生數(shù)學基礎相對薄弱，大多對邏輯推導、圖標、公式、數(shù)學證明不習慣接受，尤其是難以將這些模型公式和其經濟學涵義相聯(lián)系，從而難以理解理論模型的經濟意義，產生難學、厭學的情緒。
2.3教學中理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象較嚴重目前國內高校通常由教師選取相應的教材并以教材為中心開展教學活動，這種方式固然有助于教師完成備課、講授等教學環(huán)節(jié)，也有助于學生對成熟理論體系的掌握，但也使得教師和學生過分依賴教材，而忽視了國際經濟理論與國際經濟現(xiàn)實之間的關系。事實上，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，即使是被認為完善的理論也需要國際經濟現(xiàn)實的驗證，因此，過分強調教材建設，以教材為中心開展教學可能會束縛教學雙方的思維，導致教師難以引導學生批判性學習，也難以增強學生用理論分析國際經濟問題的能力。
3.國際經濟學教學改革的幾點設想
3.1提高教師素質建設好國際經濟學教師隊伍首先要從思想上重視，保持教學隊伍的穩(wěn)定性，加強學科內任課教師的定期交流，形成互幫共進的工作氛圍。其次是要不斷提高教師的學術水平和知識層次。再次是要能夠熟練運用各種教學方法，積極有效地貫徹到國際經濟學的課堂教學中去。只有在這幾個方面不斷提高教師素質，才能夠為國際經濟學教學質量的提高打下堅實的基礎。
3.2正確處理好理論模型和現(xiàn)實經濟問題分析的關系國際經濟學教學中正確處理理論模型和現(xiàn)實經濟問題分析的關系是一個重要的問題。在理論模型的教學上，應根據學生的不同層次、專業(yè)及學時安排等情況區(qū)別對待。對于有條件深刻講解數(shù)學模型的班級，應在使學生理解數(shù)學模型的假設前提、論證過程和結論的基礎上，深刻領會模型的經濟涵義。對于不具備深刻講解數(shù)學模型的班級，應將重點放在基本概念和基本原理的講解上。同時，要注重培養(yǎng)學生分析國際經濟問題的能力.通過多種教管理觀察?
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