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初中化學實驗教學中素質(zhì)教育的體現(xiàn)
化學教育側(cè)重培養(yǎng)學生的化學科學素質(zhì)。而化學科學素質(zhì)則由化學科學知識、化學科學能力、化學科學方法、化學科學態(tài)度和化學科學品質(zhì)五要素構(gòu)成。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：中國著名化學家戴安幫先生曾在探討化學實驗教學時提到，一味傳授化學技術(shù)及化學知識理論的教學方式不僅是片面的，而且是不科學的。全面教學理論要求教師在教學中不但能夠提高學生的學習思維能力，而且還能培養(yǎng)學生自我思考及自我管理的良好學習習慣，尤其是在化學實驗教學中，教學主體是學生，而教師的主要作用是通過引導和點撥，使學生獨立識別其中的化學原理及化學現(xiàn)象，使理論知識與實踐技能相結(jié)合。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;化學教學;實驗
本文主要基于我國著名化學家戴安幫先生提出的全面教學理論，通過在教學過程中引導學生理解基本化學理念及化學理論，使學生在化學實驗教學中獨立觀察、實驗、獨立總結(jié)及分析，從而提升其自我思辨能力和觀察問題、分析問題、解決問題的能力。
一、初中化學實驗教學中提高學生的科學文化素質(zhì)
第一，在課堂中對學生演示相關(guān)化學實驗時，應突出教學重點和難點，滿足化學實驗教學過程中的可靠性及簡潔性和安全性教學操作要求。在實踐中要指導學生規(guī)范操作，幫助學生養(yǎng)成良好的實驗操作習慣，使其既能在實踐中獲取基本化學理論，又能在實踐中提升自己的總體素質(zhì)能力。比如，在初中化學實驗教學中，事先向?qū)W生科學演示關(guān)于汞受熱分解的相關(guān)化學實驗，以便在后期試驗中能使學生對分子分解這一章節(jié)內(nèi)容有更為直觀、清晰的認識。在具體演示過程中，教師通過向?qū)W生傳授科學的實驗操作方法，培養(yǎng)其觀察能力，首先應使學生充分認識到化學實驗觀察的目的性，在觀察過程中有重點及有目的地展開觀察，以免學生在實驗過程中無目的性而將整個實驗過程當作走過場;其次，要基于全面教學理論，引導學生對化學實驗過程全面、系統(tǒng)觀察，以便在觀察中能分清重點和主次。比如，鎂帶燃燒實驗，不僅要引導學生對鎂帶燃燒化學實驗中的強光進行細致觀察，更提示學生仔細對鎂帶燃燒后生成物的實際顏色進行觀察，從而為后期化學實驗奠定重要基礎(chǔ)。除此之外，如果教學實驗條件允許，教師應盡可能設(shè)計合理的化學實驗環(huán)節(jié)，全面調(diào)動學生的思維及聽覺和觸覺、感官等不同素質(zhì)能力，使學生能夠?qū)⒂^察與思考結(jié)合起來。比如，在鐵釘生銹實驗中，通過以下三種不同條件假設(shè)，可為學生實驗后思考、對比及總結(jié)奠定基礎(chǔ)：一是鐵釘一部分浸沒在蒸餾水中;二是鐵釘全部在植物油中浸泡;三是鐵釘在干燥空氣中存放;實驗結(jié)束后，教師可引導學生觀察及對比鐵釘在不同介質(zhì)作用下的生銹情況，并采用基本化學原理進行解釋，以此鍛煉學生的思維能力。
第二，為了提升學生的基本操作技能，應在實驗后對試驗設(shè)計和操作安排習題，使學生從理論階段上升到實踐動手階段。按照心理學相關(guān)理論解釋，技能是在不斷動手實踐過程中形成的一種特殊本領(lǐng)。因此，在初中化學實驗教學中教師應利用一切機會鍛煉學生的基本能力。
第三，按照心理學的相關(guān)理論解釋，學生在學習中，技能的獲得具有一定的階段性，而學生在化學實驗操作中，必須以基本化學知識理論為基礎(chǔ)，事先按照學習和教學進度制定科學的教學計劃。通過對習題集及試驗方案進行設(shè)計，以此拓寬學生的學習渠道，尋找更多解決問題的方法和思路。在此過程中，還要從環(huán)保及經(jīng)濟角度對化學實驗過程進行優(yōu)化，使學生能夠充分養(yǎng)成愛護公物及保護環(huán)境的良好習慣。
第四，在化學實驗中，培養(yǎng)學生規(guī)范化實驗的意識。如果學生操作不規(guī)范或不合理，應及時指導其糾正偏差，發(fā)現(xiàn)問題，防止長此以往學生在學習中養(yǎng)成不良的化學實驗操作習慣。在學生獨立操作過程中，應指導學生相互監(jiān)督和糾錯，及時發(fā)現(xiàn)操作實踐中存在的基本問題，對癥下藥，合理解決問題。
二、初中化學實驗教學中鍛煉學生的思想品格
初中化學實驗教學可結(jié)合具體教學實驗步驟及相關(guān)注意事項，對學生展開安全操作教育，無形中可強化學生熱愛勞動及保護公物和節(jié)約物資的意識。同時，在此過程中，教師還可通過講解與化學實驗教學相關(guān)的故事，對學生進行網(wǎng)絡教育，激發(fā)學生的愛國熱情。
三、初中化學實驗教學中陶冶學生的身心
在具體實驗演示指導環(huán)節(jié)，教師可通過合理、有序的方式指導學生展開操作，磨練學生的意志和品格，結(jié)合實驗過程，激發(fā)學生學習興趣。在此過程中，教師可采用更加開放的教育方式激發(fā)學生的學習能力，幫助其培養(yǎng)良好的學習習慣，引導學生獨立操作，提升團隊協(xié)作能力。通過集體協(xié)商及討論，共同完成實驗并進行討論，實驗環(huán)節(jié)中教師可穿插習題，幫助學生及時消化課堂內(nèi)容。只有使學生在實踐中嘗到成功的喜悅，才能調(diào)動其積極探索自然科學奧密的主動性。
四、初中化學實驗教學中提高學生的基本審美能力
化學實驗的主要目的是發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘。千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象離不開實驗器材。在實驗環(huán)節(jié)，教師可通過向?qū)W生展示具體儀器的操作方式，幫助學養(yǎng)成良好的學習習慣及操作習慣。在自我實踐中，激發(fā)學生的思維意識，使其在實驗器材直線美及曲線美和造型美中提升自己的審美能力，通過美的眼睛去發(fā)現(xiàn)實驗中的自然現(xiàn)象。
五、化學實驗教學中提升學生的勞動技術(shù)能力
實驗過程就是自我操作的過程。通過技能操作可提升學生的勞動能力。因此，在日常教學中應培養(yǎng)學生的動手操作能力。比如，學生通過自己配置一定比例的化學溶液，可提升其日后社會實踐操作能力。在日常生活中，經(jīng)常需通過在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中配置一定濃度的農(nóng)藥和對土壤的酸堿性參數(shù)值進行測定。因此，只有學生在課堂中經(jīng)過自己動手操作，其在今后社會實踐中才會成為一個有知識及有素質(zhì)和有道德的高水平實踐者。因此，在素質(zhì)教育中，全面提升學生的綜合能力，成為我國教育部門及教師承擔的重要職責。正是在此背景下，本文提出上述素質(zhì)教育的見解，希望同行批評和指正。
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