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關于民辦高校分析化學課程改革的探索論文
分析化學是一門理論和應用極為廣泛的基礎學科，它是人們獲得物質的化學組成和結構信息的科學，它所要解決的問題是物質中含有哪些組分，各組分的含量是多少及這些組分是以怎樣的狀態構成物質的這樣一門學科。分析化學是化學、化工、環境，食品等專業非常重要的基礎課之一，有較多的基本概念和基本理論，還有一些相關的計算公式，這就需要學生具有較為扎實的基礎知識。而對民辦高校而言，學校選用學生的基礎知識相對薄弱，學生的學習積極性一般，如何提高學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，也就成為了能否取得良好的教學效果的關鍵。此外，目前民辦高校的教學過程中還存在一些其它的問題，例如學生使用的教材偏難，實驗課程與理論課程相脫節，無法做到相互驗證等。針對上述問題，作者結合自身的教學情況對分析化學的課程改革進行初步的探索研究。
一、理論教學內容
(一)教學內容上要根據學生的特點，節選重點內容進行講授
以作者學校為例，目前采用的教材為華東理工大學分析化學教研組和四川大學工科化學基礎課程教學基地聯合編寫的《分析化學》(第六版)。這是一部“十一五”規劃教材，對于民辦學校的學生來說，目前采用此教材有些過于偏難，教學內容中的概念和理論較多，容易混淆。針對這種現象，就要結合學生的自身特點，因材施教。在教學過程中，要對一些基本概念進行反復的強調，例如偏差、相對偏差、標準偏差、有效數字等;同時還要在舉例和講解習題的過程中不斷滲透這些概念，使學生不斷的加深對其的印象。此外，對于像酸堿滴定、氧化還原滴定等一些非常重要的內容，更是要重點講解、反復強調，尤其是這些內容中所涉及到的計算公式，盡量是把公式中每一步推導或是由來的過程都要詳細的寫在黑板上，以此來加深學生的印象。此外，還要多講解一些與此類公式相關的例題和習題，借此來加強學生們對公式的應用，從而掌握公示的原理及其應用。
(二)采取多樣化的教學方式和教學手段相結合激發學生學習的積極性
眾所周知，民辦高校學生的基礎知識薄弱，學習積極性不高，沒有養成良好的學習習慣。因此針對這些問題，在授課過程中就不能一味的采取常規教學方式，而是要采取多種教學方式和教學手段相結合，調動學生的積極性。因此，除傳統課堂講授和ppt授課之外，還可以在授課過程中添加一些學生日常生活或是學習中常見的事情，例如，水中該鎂離子如何測定、一些飲料中的苯甲酸鈉含量的測定，這樣可以使原本相對枯燥的一些理論知識，變成了學生愛興趣的事情，從而激發了學生的學習興趣，調動了他們的主觀能動性，使他們從被動聽課變成主動學習，達到提高課堂教學效果的目的。
此外，可以采取與學生課下交流的方式或是不記名投票的方式，來了解學生對本門課程的看法或是一些建議。進一步掌握學生的學習動態，根據學生的反饋及時調節自己的授課方式或調整自己的教學計劃，從而達到使學生們易于理解和掌握所學的知識內容的效果。
二、實驗課程內容
(一)加強實驗操作環節
分析化學是一門實驗操作性很強的學科，操作的正確與否直接關系到能否獲得可靠的分析結果，為此在講解實驗操作的過程中，要細致認真的講解每一個操作步驟。從最基本的操作步驟開始，并且還要針對一些關鍵性的操作步驟除了重點講解之外還要進行現場的演示，使學生從感官上進一步加深印象，不僅使學生知其然，更要做到使學生知其所以然。為了將實踐操作環節做到實處，在分組實驗的過程中，盡量做到確保每名學生都能進行實際操作，確保他們都能夠很好地掌握這些實驗儀器基本操作，從而為他們今后走上工作崗位打下一個良好的操作基礎。
(二)實驗項目的選取與理論課程緊密相關
為了使學生更好地理解和應用理論課堂上所講解的一些知識，真正做到理論與實踐相結合。我們在進行實驗項目的選取上做到了與理論課程相一致，例如針對酸堿滴定分析，選取了酸堿標準溶液的的滴定練習和;針對氧化還原滴定分析選取了過氧化氫含量的測定等，確保做到使每一類分析方法都有至少一個與之相對應的實踐環節。
以此同時，實驗的項目的選取與實際生活也有一定的聯系。例如，讓學生測定水的硬度，測定飲料中苯甲酸鈉的含量等。這樣就增加了學生對實驗感興趣程度，使學生們更加愿意進行實驗操作，從而達到使他們熟練掌握實驗儀器的使用及操作。
三、結束語
分析化學是一們理論性和實踐性都很重要的課程，也是重要的基礎課程之一。文章就針對本校分析化學教學中的一些問題，結合分析化學這門課程的課程特點及民辦高校學生的特點，分別從理論教學和實驗教學兩個方面對分析化學中存在的一些問題提出自己的解決方法。希望所提供的解決方法能夠對分析化學的教學起到一定的幫助，能夠解決分析化學課程中存在的一些問題，使學生們掌握他們所學的知識。
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