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淺議高校有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革的探索和實踐論文
有機(jī)化學(xué)實驗是有機(jī)化學(xué)課程的重要組成部分，是一門將基本操作與物質(zhì)的性質(zhì)、實驗技術(shù)融為一體的理論聯(lián)系實際的綜合性課程。其核心內(nèi)容是有機(jī)化合物的合成、分離提純及分析鑒定，其主要目的是使學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)實驗的基本技能，鞏固、加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的科學(xué)素養(yǎng)和實驗室工作習(xí)慣，以及觀察、分析、綜合運(yùn)用化學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這是我們當(dāng)前實驗教學(xué)改革的中心問題。
1。對當(dāng)前有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的分析
1。1。師生對實驗課的重視不夠
長期以來有機(jī)化學(xué)實驗課都被認(rèn)為是理論課的附屬品。正因為師生對實驗課在思想上的輕視，使得實驗課的開設(shè)存在一些不可忽視的問題，具體表現(xiàn)在學(xué)校制定教學(xué)計劃時學(xué)時數(shù)相對不足，因此只能將實驗過程較長的實驗壓縮在較短的時間內(nèi)完成，造成實驗質(zhì)量不高；教師的思想重視不夠，對實驗過程中的細(xì)微現(xiàn)象的原因沒有進(jìn)行細(xì)致的探究；學(xué)生在實驗時忙于撰寫實驗報告，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)少數(shù)幾個學(xué)生在動手操作，其他學(xué)生只是在旁邊觀看，等別人出數(shù)據(jù)后抄別人實驗報告。
1。2。實驗內(nèi)容過于簡單、陳舊
從教學(xué)內(nèi)容來看除基本操作外，實驗內(nèi)容基本都是驗證性的，缺乏綜合性和設(shè)計性實驗，特別是在有機(jī)物性質(zhì)實驗中更為明顯。每次做實驗時，總有部分學(xué)生不預(yù)習(xí)，一邊做實驗。一邊看課本，像“照方抓藥”那樣地進(jìn)行實驗。學(xué)生實驗時只是照抄課本中的實驗?zāi)康摹嶒炘�，幾乎沒有學(xué)生自己的見解及創(chuàng)新。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只會照方抓藥，綜合能力和創(chuàng)新能力不足，很難達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目的，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，所以有必要對當(dāng)前的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行改革。
1。3。常規(guī)實驗中藥品浪費很大、環(huán)境污染嚴(yán)重
如在“乙醚的制備”一個實驗中，每組學(xué)生需用75mL無水乙醇和25mL的濃硫酸。假如每次實驗開設(shè)40組，則一次需耗6瓶500mL的無水乙醇、2瓶500mL的濃硫酸。又如學(xué)生在做芳烴及鹵代烴，醛、酮、胺等性質(zhì)實驗以及環(huán)己醇等合成實驗中，每次實驗完畢，整個實驗室都是臭氣熏天，對師生的健康及周圍環(huán)境造成較大的影響。
2。對有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革進(jìn)行如下探索
針對實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，我們積極、主動地從實驗內(nèi)容、實驗方法、教學(xué)手段和考核評價體系上進(jìn)行了改革。
2。1。實驗內(nèi)容的改革
傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實驗內(nèi)容多為驗證性和基本操作實驗，實驗結(jié)果大多可以從教材上查到或推導(dǎo)出來，造成學(xué)生依賴于教師或教材。我們積極調(diào)整教學(xué)計劃，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，主動地從實驗內(nèi)容上進(jìn)行改革，減少驗證性實驗，增加綜合性設(shè)計性實驗，且實驗內(nèi)容盡可能貼近現(xiàn)實，以提高學(xué)生的興趣。同時根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗室現(xiàn)有的條件恰當(dāng)?shù)匕才艑嶒烅樞颍⒁鈱嶒灪屠碚摰你暯雍团浜�，使學(xué)生對每一實驗都能通過感性認(rèn)識，加深對有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其規(guī)律的認(rèn)識。
2。2。采用微型化實驗方法來代替部分常規(guī)實驗方法。
所謂微型化實驗是以微小量的試劑在微型化的儀器裝置中進(jìn)行的化學(xué)實驗。也稱半微量或微量法實驗。當(dāng)前我們進(jìn)行的常量實驗中，在實際的實驗操作中存在藥品用量大、環(huán)境污染的嚴(yán)重問題。因此，考慮到以上存在的實際問題，我們對常量、半微量、微量實驗進(jìn)行合理調(diào)整，充分發(fā)揮三者的優(yōu)勢所在，達(dá)到既能培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，又能提高實驗教學(xué)效率的目的。例如，實驗證明微型化實驗中所用試劑的用量減少到常規(guī)實驗的10%，微型化實驗所用藥品大大減少了，但實驗現(xiàn)象還是明顯的，同時實驗室內(nèi)空氣污染也明顯減少了許多。
2。3。應(yīng)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段
傳統(tǒng)的“一本書、一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)在的教育發(fā)展形勢，因此教學(xué)手段必須信息化。這些信息化教學(xué)手段可以增加教學(xué)信息量，解決教學(xué)內(nèi)容增多與學(xué)時減少的矛盾以及保證教學(xué)內(nèi)容與缺乏儀器的矛盾。多媒體色彩逼真的畫面，使學(xué)生能夠從多角度直觀、形象、生動地進(jìn)行實驗觀察，如在講授“氣相色譜的結(jié)構(gòu)和基本操作”時我們放映了錄像片，變靜止教學(xué)為動態(tài)教學(xué)，極大地激發(fā)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)熱情。
2。4。建立科學(xué)的實驗成績考核體系
對于實驗成績的評定，要求既能客觀、公平地反映學(xué)生的實驗綜合能力，又可增加學(xué)生對有機(jī)化學(xué)實驗的興趣，并從根本上重視實驗和掌握實驗規(guī)律。傳統(tǒng)有機(jī)實驗課考試方式是以實驗報告為主，老師根據(jù)實驗報告給成績，造成學(xué)生上課時不是集中注意力加強(qiáng)對基本理論知識的理解、鞏固和靈活運(yùn)用，而是埋頭忙于按照實驗指導(dǎo)和教材完成實驗報告。因此，為了全面、客觀、公平地反映出學(xué)生的實際水平，我們嘗試改革考試方式，我們將有機(jī)化學(xué)實驗成績的綜合考評分為三部分，采用平時成績、實驗報告、考試成績相結(jié)合的實驗考核方式，平時成績包括預(yù)習(xí)報告、平時操作、安全衛(wèi)生等內(nèi)容占20%；實驗報告占20%；考試成績包括口試、規(guī)定操作共占60%。學(xué)生一邊進(jìn)行實驗操作，一邊隨時回答老師提出的實驗原理、實驗步驟、注意事項等口試內(nèi)容。以上實驗考核方式的改革，有利于調(diào)動學(xué)生重視實驗的主觀能動性，改善學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的動手能力和實驗基本素質(zhì)。根據(jù)近幾年來我們的考察和用人單位的反饋信息實踐證明，我們的探索不僅是切實可行，而且是行之有效的。我們進(jìn)行考試方式改革的目的，就是通過考察學(xué)生對基本理論知識學(xué)以致用的能力情況，引導(dǎo)學(xué)生知道并重視實踐能力在實際工作中的重要性。
3。存在的問題和未來的設(shè)想
綜上所述，在探索和實踐有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革中，我們初步取得了一定的成果，但仍存在一些問題，例如學(xué)時減少、資金缺乏、設(shè)備老化等還需要我們?nèi)タ朔�。今后還要繼續(xù)調(diào)整、改進(jìn)，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理配置，教學(xué)模式的合理采用，不斷提高有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)水平，為學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新的最佳環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。只有這樣才能使學(xué)生適應(yīng)時代的要求，迎接新的挑戰(zhàn)。
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