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新課改下人教版高中化學教學的發(fā)展的論文
摘要：新課程改革的推進使高中化學教學面臨新的改革要求，教師需改變傳統(tǒng)的教學模式，以學生為課堂主體，運用以人為本的教學理念，著重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，增加化學課堂實驗教學的比例。以人教版高中化學教材為例，通過對高中化學課程現(xiàn)狀的研究，分析新時期高中化學新課改的實踐與發(fā)展方向。
關鍵詞：高中化學；新課改；實踐
中圖分類號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：2095-6401(2016)03-0109-01
作者簡介：徐佩光（1975-），男，漢族，廣西陸川人，中學一級教師。研究方向：中學化學教育教學理論與實踐
化學是一門理工類學科，在教學過程中，需要著重培養(yǎng)學生對知識的應用能力。但現(xiàn)階段，我國高中化學教學絕大多數(shù)都以理論知識為主，教學方法通常是死記硬背，無法發(fā)揮學生的主動性，也不利于學生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在新時期里，高中化學教學需要依照新課程改革的發(fā)展要求進行改革，以達到更好的教學效果。
一、高中化學課程現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，我國高中化學教學雖已建立了相對成熟的教學體系，但在新課程改革的要求下，仍存在以下問題。首先，教師專業(yè)素養(yǎng)不高。一些教師的思維比較僵化，在教學過程中只依照傳統(tǒng)的教學觀念，不重視對自身教學技能的提升，久而久之，這些教師的專業(yè)素養(yǎng)便會降低[1]。教師的教學基礎是優(yōu)秀的專業(yè)技能與相關知識，以及根據(jù)教學需要不斷改善自身教學理念和方式的能力，但當前很多高中化學教師在教學過程中，無論經(jīng)驗還是能力，都表現(xiàn)不足，且很多教師的教學方法呆板，學生在課堂上的興趣不足，抑制了高中化學教學效率的提升。其次，學生課堂參與不足。當前多數(shù)高中化學課堂仍以教師作為教學主體，致使教學效率難以提升，師生之間缺乏有效溝通，教師無法了解學生的學習狀態(tài)，學生也不能明確教師的教學目標，因此，高中化學教學往往呈現(xiàn)出低效性[2]。另外，在課堂教學中，學生之間也欠缺互動，小組討論等教學方法還沒有有效融入到課堂中，很多教師更傾向于將有限的課堂時間用于理論講授，以應對考試。最后，化學實驗課程教學不到位。實驗課程是高中化學教學體系中非常重要的一個環(huán)節(jié)，對于學生理解理論知識、培養(yǎng)實踐能力不可或缺。但現(xiàn)階段很多高中在化學實驗課程方面存在問題，一方面，學校沒有完善的化學實驗設備，這在很大程度上對化學實驗結果的準確性與實驗過程的安全性產(chǎn)生了消極影響；另一方面，很多教師在實驗課程上的演示時間過長，學生實驗的時間被壓縮，無法激發(fā)學生的創(chuàng)造性。
二、高中化學新課改發(fā)展
（一）明確教學目標
在新課程改革的要求下，高中化學教學目標要更加多元化，應充分體現(xiàn)以人為本的教學觀念，在教會學生化學專業(yè)的相關知識與技能的基礎上，運用情感、態(tài)度及價值觀等內(nèi)容來樹立科學的教學目標，從而滿足不同學生的需求，促進學生全面發(fā)展。例如，在人教版高中教材中的Na2O2與水反應的教學內(nèi)容，具體的實驗過程為：將0.2g的Na2O2用脫脂棉包裹，并放在石棉網(wǎng)上，將水滴在脫脂棉上，脫脂棉會發(fā)生燃燒現(xiàn)象[3]。在實驗過程中，教師通過設立多元化的教學目標，可向?qū)W生提出一些問題，如：脫脂棉要燃燒需要哪些條件？這些條件如果缺少任何一個，是否都能完成燃燒？Na2O2與水反應之后會產(chǎn)生哪些物質(zhì)？這種循序漸進的問題設置可引導學生由淺入深地了解課程內(nèi)容，從而更有效地掌握解決問題的方法。
（二）注重師生交流
強化師生的課堂交流，不僅能讓教師及時掌握學生的學習狀態(tài)，確定其學習傾向，便于教師有針對性地調(diào)整教學節(jié)奏與內(nèi)容，還能讓學生更及時地了解教師制定的教學目標，便于深入學生，有利于培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)[4]。另外，課堂上教師還可運用小組討論的方式促進學生間的相互溝通，這不僅能形成良性競爭的教學氣氛，帶動學生的學習積極性，還能突破學生的思維定式，使學生通過多種方式理解化學知識。
（三）培養(yǎng)自主學習
高中階段的學生實際上已具備一定的自制力，因此，教師在教學過程中，可有意識地培養(yǎng)學生自主學習的能力，便于學生掌握正確的學習方法，從而更好地掌握知識。例如，在人教版高中化學教材中，必修二的第一節(jié)課便是學習元素周期表，教師可引導學生提出自己的記憶方式，如圖表法、歸類法、口訣法等。教師在此過程中可以不為學生設定固定的記憶方法，使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，符合新課程改革的發(fā)展要求。
三、結語
在新課程改革的要求下，傳統(tǒng)的教學方法已越來越不適應新時期教學工作的開展。因此，高中化學教師應以新課改為基礎，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學策略，真正將學生放在課堂教學的主體位置上，著重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與各方面能力，在實踐中提升學生的專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)。
參考文獻：
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[2]徐彥軍.淺談新課程改革背景下如何主動適應高考化學實驗的考查[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010(18):19-22.
[3]王強,石夏燕,馬學兵,等.新課標下高中化學實驗課程網(wǎng)絡化教學模式的建構與探討[J].西南師范大學學報(自然科學版),2010(4):228-232.
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