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高校物流管理專業(yè)建設及教學策略
經(jīng)濟的高速發(fā)展為物流業(yè)的發(fā)展帶來了機遇,但在物流業(yè),高水平的物流管理人才卻十分匱乏。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】近年來雖然各高校加大了對物流管理專業(yè)的改革，但是仍然存在諸多問題，因此，需要轉變教學思路，進行徹底改革。本文首先簡單分析了我國高校物流管理專業(yè)的現(xiàn)狀，并根據(jù)存在的問題，針對性地提出了改革措施。
【關鍵詞】高校;物流管理;教學模式
物流管理專業(yè)在我國高校開設較晚，缺乏一些有經(jīng)驗、有能力的教師。因此教學經(jīng)驗欠缺，在很多地方還存在不足，有待進一步探索，比如課程設置與高職教育同類專業(yè)相似、考試模式過于單一、實訓基地設施落后、師資隊伍缺乏教學經(jīng)驗等。我國各高校的物流管理專業(yè)的發(fā)展情況各不相同，但在以下幾個方面存在共性：一是專業(yè)課程設置明顯不合理，大部分高校都是對高職院校的課程設置進行生搬硬套，沒有與高校自身目標、要求、專業(yè)性質以及社會需求連接起來;二是教師普遍理論知識過硬，但是真正有實踐經(jīng)驗的教師少之又少，而且具備一定實踐經(jīng)驗的教師其實踐活動也是在很多年前進行的，一些實踐經(jīng)驗已經(jīng)不符合當前該專業(yè)的發(fā)展要求;三是目標不明確，對于如何培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才等目標較為模糊;四是教學內容和方法老套，不能滿足新時期高校改革要求;五是產、學、研分離，沒有把該專業(yè)與實踐緊密結合到一起。[1]上述問題表明，我國高校物流管理專業(yè)正處于徘徊階段，沒有正確的指引方向，當務之急就是要找出適合該專業(yè)發(fā)展的道路，為社會培養(yǎng)有用的人才。
一、高校物流管理專業(yè)存在的主要問題
1.教師隊伍有待進一步建設
物流管理專業(yè)教師不僅要具備較高的專業(yè)知識水平，同時還要具備一定的管理技能。但是，從目前來看，雖然大部分教師的學歷都是研究生，但他們大部分的時間都用在理論研究上，缺乏實踐，一旦深入到實際的物流管理工作中，不知道如何將理論運用到實際，能夠將理論與實踐有效結合的教師并不多。此外，還有一部分教師是從物流管理行業(yè)轉到教育行業(yè)的，雖然他們的實踐經(jīng)驗較為豐富，但缺乏理論知識，沒有教學經(jīng)驗，很難通過科學的教學方法將實踐和理論傳授給學生。
2.沒有將教學內容、方法與實踐進行結合
人們對于知識的記憶時間是有限的，而且一旦知識不能在現(xiàn)實中進行利用，那么即使教師強調了無數(shù)遍的重要知識，學生也會逐漸淡忘。有的教師過于注重對學生理論的培養(yǎng)，沒有從目前物流業(yè)的實際情況出發(fā)，忽視了物流管理專業(yè)教學的真正目的。此外，教師的教學方法在教學中也有著至關重要的作用。以幽默風趣的語言與學生進行互動的教學方法能夠使學生更好地理解知識。但是，在實際教學過程中，教師往往只是照本宣科，既沒有互動環(huán)節(jié)，也沒有知識延伸環(huán)節(jié)。[2]
3.缺乏校企合作
物流管理專業(yè)的特殊性要求學生不僅要掌握專業(yè)知識，同時還要具備較強的實踐能力。因此，這就要求學校自身要具備實訓場地或者與物流公司進行合作，為學生提供實習場地。但是，目前大部分高校的經(jīng)費較為緊張，辦學場地小，不具備實訓場地，無法滿足教學要求，專業(yè)的實戰(zhàn)操作無法進行，導致學生進入物流公司工作后，對于物流公司的實際工作情況不能適應。此外，有些學校即使與物流公司進行了合作，但是合作往往具有不穩(wěn)定性，而且合作的形式通常停留在聽講座、參觀物流公司等，沒有為學生安排短期體驗，學生只能看到表面，不能掌握物流管理的精華。
4.教材過于老舊
一方面，物流管理教材亟待更新。物流管理專業(yè)在我國已經(jīng)開設了多年，但是物流管理教材卻十分老舊，教材的更新速度遠遠跟不上社會發(fā)展的速度。另一方面，目前物流管理教材普遍注重理論。過于注重理論，忽視了實踐，而且書本上的理論知識都是固定的，沒有做到與社會發(fā)展相結合，課本知識過于老舊，對于實踐來說就沒有什么意義了，理論是死的，而實踐是活的。這種缺少實踐性的教材不利于物流管理人才的培養(yǎng)。[3]
二、加強高校物流管理專業(yè)建設的有效途徑
1.適當改變教學方法，提高學生學習興趣
教師授課要以傳授知識、開拓學生視野以及讓學生更好地理解知識為目標，在授課過程中利用多媒體教學設備進行教學，從而提高學生的學習興趣。教師在課堂上積極與學生進行互動，通過課堂提問、活動等方式對學生的表現(xiàn)進行點評，明確該學生的知識缺口，對其進行指導，因材施教，提高學生在物流管理方面的能力;定期對班內學生進行模擬練習，將學生分成幾組，由教師設定模擬練習的物流管理情景(每組的情景設定均不相同)，由學生進行現(xiàn)場發(fā)揮。
2.明確社會需求和培養(yǎng)目標
高校建立的意義在于為社會培養(yǎng)所需人才，這一教學目標也是我國各級學校共同的教學目標，因此，物流管理專業(yè)的發(fā)展方向就是培養(yǎng)出社會所需人才。在專業(yè)設立時，由學校邀請專家、教授以及相關企業(yè)的領導組成委員會，從市場需求的角度出發(fā)，明確具體的培養(yǎng)目標。由于市場處于隨時變動的狀態(tài)，因此委員會要確保其持久性。根據(jù)社會需求變化，對課程進行相應調整，這樣培養(yǎng)出來的學生才能在就業(yè)市場上立足。
3.重新規(guī)劃課程設置
大部分高校開設此專業(yè)都較為盲目，只看重該專業(yè)的發(fā)展前景，并未對教學過程進行充分考慮。在教學過程中，需要根據(jù)學校性質和專業(yè)性質設置該課程。在課程改革方面需要注意幾個問題：一是課程的設置要緊密聯(lián)系實際并與專業(yè)性質相吻合;二是課程設置要建立在社會人才需求的基礎之上;三是課程設置要將高校以及該專業(yè)的特色和基本特點體現(xiàn)出來。[4]
4.理論與實踐相結合提升學生實踐能力
物流管理教學的目的就是為了培養(yǎng)實用性人才，所以在教學過程中一定要注重理論與實踐相結合，學校領導或教師要積極與物流公司進行交流與合作，定期送學生到酒店物流公司進行實踐。到物流公司進行實踐，不僅符合專業(yè)要求和未來發(fā)展方向，而且在實踐中，學生能夠充分認識到自身的不足，從而進行改正，是學習的最好機會。在實踐過程中配備相應的教師，如果出現(xiàn)學生不能解決的問題，教師可以幫助學生解決，而且教師深入到酒店實踐中，通過對學生的長期表現(xiàn)以及對學生工作環(huán)境的了解，可以讓教師深刻認識到理論教學中存在著哪些問題，從而有效地進行改進。
5.改變考試模式
我們知道，物流管理專業(yè)更加注重對學生能力的培養(yǎng)，這也是物流管理專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的特色所在。因此，要想實現(xiàn)該專業(yè)的有效改革，就必須對現(xiàn)有的考試模式作出調整。考試模式的改革意義在于站在客觀角度，了解學生學習情況，對學生的思維、技能作出公正評價。評價的結果對開展因材施教具有非常重要的作用。具體來說，應當將考核范圍進行進一步擴大，在傳統(tǒng)考試模式的基礎上，應當將學生的創(chuàng)新能力、實踐能力等納入到考核范圍。在命題方面，適當拋棄理論知識的考核，大量增加能夠體現(xiàn)學生技能、有利于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的考題。[5]
三、結語
綜上所述，高校物流管理專業(yè)改革已是必然趨勢，改革路徑多種多樣，并沒有統(tǒng)一規(guī)定，學校可自行選擇。但是有幾個問題需要注意：改革之前必須對該專業(yè)的現(xiàn)狀作出綜合評價，基于市場需求制定改革方案，并對改革方案的可行性進行評價，同時還要與高校自身情況相符，即使改革方案再精良，學校無法實施，方案也是失敗的。
參考文獻：
[1]楊怡、金曉嚴、戴四新：《“以賽促學”教學模式改革的探索與實踐———以高職物流管理專業(yè)建設為例》，《物流技術》(裝備版)2013年第1期。
[2]譚佳音：《應用問題解決教學模式培養(yǎng)物流管理專業(yè)學生實踐能力探索———以第三方物流公司運行管理服務滿意度研究為例》，《淮北師范大學學報》(哲學社會科學版)2015年第1期。
[3]夏俊：《地方高校物流管理專業(yè)實踐教學模式研究———以懷化學院物流管理專業(yè)為例》，《科技經(jīng)濟市場》2014年第6期。
[4]高愛、王慶濤：《應用技術大學建設背景下的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討———以廣東白云學院為例》，《中國市場》2014年第27期。
[5]王玉俠：《雙主體模式下高職物流管理專業(yè)生產性教學企業(yè)建設存在的問題及對策研究》，《蘇州教育學院學報》2013年第3期。
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