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初中數學思維培養與實踐
1、創新思維和能力培養是時代教育發展的要求
創新教育反映的現代教育反映出來的一種全新教育理念，它符合教育發展過程中需要新的教育理念，傳統的教育以知識繼承作為真正的價值取向，所以在注重知識傳遞的過程中，也不利于進行創新能力的培養，因此，在這樣的教學模式下，學生的創新意識和實踐能力也得到不同程度的影響，同時也限制了學生創新性的發展，不利于培養學生的創新能力，也無法培養社會所需要的科學技術創新性人才，所以在數學教學過程，培養學生創新性思維是當前數學教育改革的必然的選擇。
2、培養學生創新的思維
2.1運用教學技巧培養學生的思維
在教學過程中，可以設置一些懸念。懸念是可以制造強烈的學習心理，使學生能夠產生一種欲罷不能的情境，而且能夠引起學生學習方面的興趣，真正調動學生的求知欲望。案例一:在講授“平方差公式分解因式”的課題的時候，教師需要先在黑板上寫出式子:85的平方-84平方，54的平方-46的平方，并且讓學生10秒的時間內計算出結果，所以學生是不可能真正完成計算方面的任務的，我們在放映一段智力搶答錄像的，搶答中就會立刻有一位學生答說是169和800，它們回答如此之快，可以說是沒有經過長時間的考慮，那么這么快的速度不僅可以算出結果。同時也給學生制造了一個真正的懸念。85+84=54+4685的平方-84的平方=(85+84)(85-84)=16985-8454-4654的平方-46的平方=(54+46)(54-46)=800學生通過相應的思考，可以看出兩個數的平方差正好等于這兩個數之和，然后乘以這兩個數之差，所以學生也知道了天才速算的奧秘，思維也會相對比較活躍，所以學生要滿懷樂趣地參與智慧的教學過程中。
2.2改變全新的教學形式
教師也是數學學習的合作者和引導者，有效的數學教學需要從學生的生活的已有的知識背景進行出現，向他們提供更多從事數學活動的機會，讓他們真正激發學生的潛能。可以這么說:數學活動的基本過程是:(1)提出問題;(2)動手做實驗;(3)解釋討論;(4)觀察記錄;(5)得到結論，然后最后表達陳述。在開展這一活動，需要有幾個發展步驟:一是，學生觀察一個物體或者現象，然后操作相關的學具;二是學生在觀察物體或者現象的過程中，我們需要進行相應的思考，與同伴進行相應的交流和討論，從而彌補他們在觀察和操作中存在的不足;三是活動需要課內外相結合的方式進行，學生每周通過兩個小時進行同一主題的相關活動，并保證這個活動能夠持續和穩定地進行;四是老師需要按照相應的順序給學生推薦相應的活動，學生也可以從中做出一定的選擇并實施相應的活動;五是孩子們需要通過一系列的活動學會操作，然后加強并鞏固書面表達的能力和鞏固口頭，例如北師大實驗教材一節教學中，我們要讓學生動手進行手操作，將平面圖形折疊成幾何體，然后學生通過觀察就可以得出結論。
3、結論
我們知道初中數學創造性思維培養大部分是來自于實踐，教師需要創造性的思維，真正培養學生創新意識，提高初中數學教學方面的效率，讓學生懂得數學是取自于生活，同樣也是用于生活。
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