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試論高校思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新
摘要：我們都知道，思政課實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的另外一種形式。思政課在大學(xué)課堂中占據(jù)著非常重要的地位，并且對(duì)于學(xué)生的教學(xué)來說也起著非常重要的作用。而思政課實(shí)踐能更好的教育學(xué)生，并且更加有效的提高大學(xué)生們的思想道德教育，以及一些相關(guān)法律上的知識(shí)，這種效果是傳統(tǒng)教學(xué)中達(dá)不到的效果對(duì)。現(xiàn)在，很多的學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性，很多的高校都在不同程度上對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新，并且取得的成績(jī)還不錯(cuò)。但是還是有很多的高校的創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)烈，方法沒有新意，一些相關(guān)的制度不夠完善，甚至還有一些高校并沒有意識(shí)到思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此也沒有引起高度的重視，這樣就會(huì)使用傳統(tǒng)得教學(xué)方法。那么，就高校思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行了一些相關(guān)的闡述。
關(guān)鍵詞：高校思政課;創(chuàng)新;實(shí)踐教學(xué)
前言：眾所周知，思政課在大學(xué)課堂上的重要性，思政課在一定程度上可以能夠更好培養(yǎng)馬克思主義的人才，在培養(yǎng)一些領(lǐng)導(dǎo)上具有很大的作用。除此之外，對(duì)于大學(xué)生來說思政課可以更好的引領(lǐng)學(xué)生的一些觀念，可以更加有效糾正學(xué)生們的三觀，對(duì)于大學(xué)大學(xué)橫來說，即將進(jìn)入社會(huì)，三觀是非常重要的。但是，思政課又是非常的乏味，會(huì)很容易使學(xué)生困乏，使他們失去興趣。那么，思政課的實(shí)踐教學(xué)就會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，可以吸引起學(xué)生的興趣，那么，對(duì)于學(xué)習(xí)思政課的內(nèi)容來說是非常有效的。同時(shí)，實(shí)踐課可以更加有效的使學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的教學(xué)內(nèi)。
一、目前高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問題
1.1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制
我們都知道，確保實(shí)踐教學(xué)的順利開展，需要健全的保障機(jī)制。很多高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)主題、實(shí)踐教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)過程、實(shí)踐教學(xué)要求等缺少必要的運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程沒有規(guī)范地指導(dǎo)和有效地監(jiān)督，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式。思政課實(shí)踐教學(xué)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)實(shí)踐教學(xué)的組織遠(yuǎn)比課堂教學(xué)復(fù)雜，實(shí)踐教學(xué)要深入開展，真正落到實(shí)處，不僅需要制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)策劃實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施方案，而且需要涉及考慮諸多保障條件。由于缺乏規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)基本要求和運(yùn)行機(jī)制，即從主題確立―計(jì)劃制定―活動(dòng)開展―實(shí)踐總結(jié)―成果匯報(bào)，都由教師主持進(jìn)行，沒有體現(xiàn)學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)主體的角色定位;同時(shí)又存在著部分教師對(duì)待學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)采取了‘放羊’的做法，說到底是作為確保思政課實(shí)踐教學(xué)順利開展的配套保障機(jī)制不健全所導(dǎo)致。
1.2考核評(píng)價(jià)體系不完善
推進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)需要有科學(xué)、完善的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系來指導(dǎo)教學(xué)。但是。很多實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施完之后，在實(shí)效考核和成績(jī)考核等方而缺乏規(guī)范和明確的導(dǎo)向，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象和指標(biāo)往往模糊不清，既沒有對(duì)活動(dòng)過程的考核，也沒有對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)估。并且，目前大多數(shù)高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，沒有建立科學(xué)有效的考評(píng)體系。 一些活動(dòng)表而上開展得轟轟烈烈，也投入很大的人力、物力，但在具體運(yùn)行過程中很難取得預(yù)期的效果，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果也沒有具體的評(píng)價(jià)。我們都知道，為了提高思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，除了需要統(tǒng)籌規(guī)劃、精心組織之外，還要建立行之有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，用科學(xué)嚴(yán)密的方法對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行考核。如果考核評(píng)價(jià)缺失，或者考核不到位、不科學(xué)，那么實(shí)踐教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣，同時(shí)，為了提高思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，迫切需要高校在實(shí)踐教學(xué)模式上進(jìn)行探索與創(chuàng)新，以利更好地調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性，保證思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的教育效果。但是，思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的這些問題，使許多大學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，表現(xiàn)冷漠，也使很多思政課教師的教學(xué)積極性受到嚴(yán)重的影響，其根本原因是沒有建立和完善實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制和實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。
1.3思政課實(shí)踐教學(xué)方式方法缺乏新意
很多高校的實(shí)踐教學(xué)形式一般只包括觀看影像材料和組織學(xué)生出外參觀等內(nèi)容，但是 當(dāng)今大學(xué)生朝氣蓬勃思維敏捷，思想越來越復(fù)雜，價(jià)值取向越來越多元化，正在走向成熟而又未真正成熟，接受的信息量大，傳統(tǒng)的思想政治教育方法受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為大學(xué)生思想政治教育主渠道主陣地的思政課肩負(fù)的使命更是任重而道遠(yuǎn)，更需要不斷進(jìn)行改革，更新教學(xué)方式方法，那么這樣就會(huì)由于形式過于單一，學(xué)生參與的積極性不高和取得的效果也不明顯，在一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。有的高校很少單獨(dú)進(jìn)行思政理論課實(shí)踐教學(xué);即使開展的，也基本上是處于無序或隨意的狀態(tài)，多采用參觀訪問、觀看錄像、撰寫心得等方式，形式單一，范圍狹窄，對(duì)于今天思想異常活躍的大學(xué)生而言，顯然有些滯后，致使思政課的實(shí)踐教學(xué)沒有特色與足夠的吸引力，不能讓學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的興趣。
二、高校思政課的實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新
進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核評(píng)估，是實(shí)踐環(huán)教學(xué)的重要一環(huán)。思政課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系是督促實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的有效手段。為保證實(shí)踐教學(xué)的有效開展，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)考核的科學(xué)、規(guī)范和有據(jù)可依，需要建立一套科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的效果評(píng)估，可以有效地檢驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)專項(xiàng)實(shí)踐方案的執(zhí)行效果，可以獲得參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)師生的反饋信息，為今后更好地組織學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供重要參考和指導(dǎo)。為此，需要明確規(guī)定思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的考核目標(biāo)、考核權(quán)重、考核內(nèi)容、考核分值及評(píng)定、考核要求等，以此作為實(shí)踐教學(xué)考核的基本依據(jù)。
學(xué)校思政課部主要使用學(xué)生實(shí)踐手冊(cè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，手冊(cè)中對(duì)每學(xué)期的實(shí)踐內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行了周密的安排，通過對(duì)手冊(cè)的有效使用，有助于構(gòu)建穩(wěn)定、科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，一方而通過要求學(xué)生完整記錄實(shí)踐過程，確保考核評(píng)價(jià)有據(jù)可循;另一方而注重完善實(shí)踐監(jiān)控手段，要求學(xué)生每完成一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都要提供相應(yīng)證明，確保實(shí)踐教學(xué)真實(shí)有效。考核的內(nèi)容及方式方法對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)具有“指揮棒”的作用，運(yùn)用得當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，反之則會(huì)消弱思政課在學(xué)生心目中的地位，因此，思政課教師應(yīng)公正合理地給出學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)。擁有規(guī)范有效的考核評(píng)價(jià)體系，學(xué)生才會(huì)真正重視思政課實(shí)踐教學(xué)，并積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐教學(xué)中來。通過綜合考核，能全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，思想向行為的轉(zhuǎn)化，有效地實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。
三、結(jié)語
從本文可知，高校思政課對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，那么在此基礎(chǔ)上，思政課的實(shí)踐教學(xué)就會(huì)顯得非常重要，并且這種教學(xué)效果也是非常好，這種效果是常規(guī)的思政課教學(xué)不能比的。那么，這樣，思政課的實(shí)踐教學(xué)就會(huì)顯得非常重要了。現(xiàn)在的很多的學(xué)校盡管對(duì)思政課的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，有的學(xué)校也會(huì)采用一些新的方法，有創(chuàng)新的意識(shí)，但是，還是存在一些問題。很多的學(xué)校實(shí)施思政課教學(xué)非常的盲目，并沒有一些確定的目標(biāo)，這樣就導(dǎo)致效果不太好。
在這情況下，思政課的實(shí)踐教學(xué)就顯得沒有什么意義。從本文可知，現(xiàn)在我高校的思政課的實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新存在很多的問題，但是這些問題是可以解決的。
參考文獻(xiàn)：
[1]賴金茂.高校思政課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制探析.[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.(09).22-33，56-79
[2]李碧玉‘探索高職思政課實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制.[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2014.(23)12-26
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