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高職語文教學改革分析
語文是高職院校的基礎課程，高職語文教學需要結合教學實際和社會發展，圍繞學生的就業和終身發展，優化語文課程結構，改進教學方法，構建以職業能力為主題的評價體系，造就高素質職業技能人才。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。。
【摘要】語文學科是各類學校教學基礎性學科，其教學制度的改革將會直接對學校整體教學質量造成影響。本文以高職語文學科為例，關于其教學改革工作的施行，對高職院校教學事業發展的影響進行系統化地闡述，并通過健全高職院校語文專業教學評價體系的構建，對高職語言教學改革工作進行優化與完善。
【關鍵詞】高職語文;就業導向;教學改革
語文素質水平，對于高職院校學生而言有著深遠的意義，如語文素質水平相對較高的學生，在就業選擇方面范圍相對較寬，并能夠在眾多競爭者中脫穎而出，受到就業單位的倚重。根據實際調查數據的顯示，就業單位在人才選擇中，優先對應聘者語文應用能力進行評定，基于此，針對高職院校語文教學工作而言，應對自身的教學模式進行改革，將就業導向作為教學理念與方向，提升高職院校學生的擇業率。
一、對教學理念進行更新
在高職院校語文教學工作中，傳統的教學模式已經難以實現教學質量提升的目的。因此為了更好地促進高職語文教學改革工作的發展，應對現有的教學理念進行更新。一般來講，高職院校語文教學，主要采用高中語文教學模式，即對文章背景、內容、作者生平和藝術思想、文化特色與思想內容進行分析，關注學生基礎素質的培養，而忽視語文教學工作的審美性與工具性優勢。在此教學背景下的高職院校學生，缺少較強的擇業競爭優勢。基于此高職語文教學改革工作，應從教學理念更新的角度進行整改，將實際市場崗位需求作為教學導向，實現教學內容與崗位需求進行有效結合。總之以就業導向為教學理念、以學生全面發展為教學目標、以崗位需求為教學方向，才能有效地提升學生的就業率，促進高職院校持續發展。
二、采用多元化教學方法
2.1對于高職院校語文教師而言，針對教學規律進行全面分析，以實際的教學情況為基礎，對語文教學方法進行合理選擇。如在教學中，對情境教學法和模擬教學法、實驗教學法以及項目教學法等教學方法的運用，將學生作為教學主體，利用教學活動的開展，對學生教學活動參與度和參與效果進行總結，通過教學目標設定的方式，促進學生語文素養能力的提升。除此之外，在授課工作結束后，學生可通過報刊、影視資料和網絡資料收集、查閱的方式，使學生深刻感受到日常生活中也存在著語文。首先，對教學活動進行充實。
2.2傳統高職院校語文教學工作，均在室內完成，而以就業為導向的語文教學工作，逐漸走出教學課堂，真正意識上實現“潤物細無聲”的教學目的。通過對教學活動的充實，使學生能夠在掌握語文素養理論知識的基礎上，有效地提升自身的語文應用能力。其次，實訓教學課程的開展。結合實際崗位需求，教師可對針對教學內容，擬定真實的崗位應聘場景，不僅對學生的語文能力進行有效鍛煉，還能提升學生的語文實際應用效果。
2.3如在高職院校市場營銷專業中，教師可要求學生對實際的銷售過程進行演練，學生通過語言組織的方式，向客戶闡述產品的價值與作用，使其產生購買意向。這種情境創設教學模式的運用，可使學生全身心投入至角色演繹中，為了與潛在用戶達成購買關系，將所學的知識進行全面結合，從而提升學生的學習興趣與就業信心。最后，增加網絡平臺教學。從本質上來講，語文教學工作屬于潛移默化的過程，僅采用單一的傳授式教學，則難以實現學生全面素質的提升。對此教師應加強對多媒體教學設備的運用，通過對學生視覺與聽覺的雙重影響，增加師生之間的教學互動。這種教學模式的選擇，使得傳授式教學演變為人機對話式教學或時空對話式教學，可在較短的時間內，強化學生對教學內容的把控。
三、對崗位需求進行全面分析
在當今社會，高職院校的教學工作，應以崗位需求作為教學目標與導向，實現學生擇業率的全面提升。根據調查問卷顯示結合，就業單位選擇人才的關鍵，主要從以下兩點出發，其一為應聘者的專業素質與理論知識掌握度;其二為應聘者隨機應變力、洞察力和語言整合力，而語言整合力又是就業單位人才選擇的關鍵點。與此同時，對于高職院校而言，應在教學工作中，彰顯學生專業性質與未來發展的重要性，以實用價值的角度，對學生的語文素養進行合理培養，從而使學生在就業單位中呈現“上崗優勢、晉升潛力”的優勢。結束語綜上所述，在對高職院校語文教學工作的分析，可知教學改革工作并不是在朝夕間即可完成，而是需要長期摸索和完善中才得以實現。但是，語文教學改革應以社會發展為前提，將崗位需求進行全面分析，結合學生的實際情況，對其教學方法進行不斷創新，實現教學內容與崗位需求的有效對接，提升學生的擇業率。
參考文獻
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