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研討式教學(xué)模式評析
關(guān)鍵詞 研討式教學(xué)模式 素質(zhì)教育 高等學(xué)校
1 研討式教學(xué)模式的涵義和特征
1.1 研討式教學(xué)模式的涵義
研討式教學(xué)模式是在我國教育改革過程中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式。對于研討式教學(xué)模式的涵義我國學(xué)者從不同的角度提出了不同的看法，有人認為，研討式教學(xué)模式即研究討論式教學(xué)模式，是將研究與討論貫穿于教學(xué)的全過程。也有學(xué)者對研討式教學(xué)模式的概念提出了不同的看法。他們認為，研討式教學(xué)模式是在教師的具體指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高來獲取知識和強化能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高的一種教學(xué)方法。在我國教育的發(fā)展歷程中，“討論法”和“研究法”一直作為兩種重要的教學(xué)方法長期在課堂教學(xué)中加以運用。這兩種教學(xué)方法的共同特點是，以學(xué)生的主體活動為中心，學(xué)生圍繞教師提出的問題進行獨立思考，在集體討論中相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生都可以自由表達自己的見解，在教學(xué)活動中處于主動地位。由此看來，上述兩種觀點雖然在具體表述上有一些細微的差別，但其基本精神則是一致的。研討式教學(xué)模式并不僅僅是將“討論法”和“研究法”這兩種方法簡單相加，而是在吸收了這兩種教學(xué)方法精華的基礎(chǔ)上，將“討論法”和“研究法”有機結(jié)合的一種全新的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.2 研討式教學(xué)模式的特征
從研討式教學(xué)在我國高等院校的實踐過程來看，研討式教學(xué)模式一般將整個教學(xué)過程分為五個步驟：①指導(dǎo)選題。教師先講課程的導(dǎo)論，使學(xué)生對課程的線索有所了解。然后，將全部學(xué)生分成若干小組，每組分別討論一個具體的課程內(nèi)容，教師告知學(xué)生查找資料的方法和要求；②獨立探索。學(xué)生按教師傳授的方法獨立自主地去查找資料，撰寫講稿；③小組交流。學(xué)生在小組內(nèi)將獨立探索的知識和心得進行交流，展開討論，然后每個小組推選幾位同學(xué)在班上集中講課；④大班講評。由各小組推選的學(xué)生在全班登臺講述，然后師生一起評議，教師進行綜述；⑤總結(jié)提高。每位學(xué)生根據(jù)切身體會寫一篇評學(xué)議教的文章，總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)。由此看出，研討式教學(xué)模式具有以下幾個突出的特征：
（1）研討式教學(xué)模式不是如何上好一堂課的具體方法，而是貫穿于整個教學(xué)過程始終的根本方法。研討式教學(xué)模式是將研究法、討論法和其他一些教學(xué)方法結(jié)合起來并加以創(chuàng)新的結(jié)果。各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到互相結(jié)合，是當(dāng)代教學(xué)方法改革的發(fā)展趨勢，研討式教學(xué)模式正是適應(yīng)了這一發(fā)展趨勢。
（2）研討式教學(xué)模式的宗旨是在實踐中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。“討論法”、“研究法”及其他一些教學(xué)方法，它們的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這些具體的教學(xué)方法，對學(xué)生能力的培養(yǎng)比較單一，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高雖然能夠起到一定的作用，但作用有限。而研討式教學(xué)模式，是對學(xué)生多方面能力的全面培養(yǎng)。研討式教學(xué)模式的實施過程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達能力、文字表述能力、研究與創(chuàng)新能力等等，研討式教學(xué)模式正是通過對學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，從而達到真正提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
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