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“問題教學(xué)法”在專業(yè)理論教學(xué)中的應(yīng)用──以《企業(yè)倫理學(xué)》導(dǎo)論
摘 要：問題教學(xué)法是專業(yè)理論課教學(xué)中值得推崇的一種教學(xué)方法，這一方法的運用有助于實現(xiàn)課堂教學(xué)的“帕累托改進”和教學(xué)效果的最優(yōu)。這一方法的重點在于首先從教者與學(xué)生兩個角度出發(fā)設(shè)置產(chǎn)生互動效果的的問題，再次確立與初始問題相關(guān)的核心范疇、圍繞核心范疇引導(dǎo)學(xué)生進行橫向延展和縱向拓展，促進形成一個打破學(xué)生現(xiàn)有知識邊界的過程，最后推動形成一個支持問題理解的知識系統(tǒng)。本文以《企業(yè)倫理學(xué)》導(dǎo)論的教學(xué)實踐為例，詳細(xì)介紹了筆者運用這一方法的經(jīng)驗，旨在拋磚引玉，力求這一方法的完善與共享。關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法 互動 核心范疇 問題延展與拓展
一、何謂“問題教學(xué)法”
專業(yè)理論課教學(xué)的主要目標(biāo)是通過教學(xué)讓學(xué)生掌握本學(xué)科的基本范疇和基本原理。從事高校專業(yè)理論教學(xué)實踐的教師幾乎都會認(rèn)為基礎(chǔ)理論的教學(xué)與藝術(shù)化的手段與方法無關(guān)，只要講清楚說明白就行，似乎“一言堂”是唯一的方式。因而，現(xiàn)實中基礎(chǔ)理論課教學(xué)過程往往缺乏互動。從學(xué)生這一受體角度來說，缺乏互動的課堂效果往往達(dá)不到課堂教學(xué)的“帕累托最優(yōu)”（即通過教學(xué)讓學(xué)生全面準(zhǔn)備地理解基本范疇和問題）的邊界。從動態(tài)角度，缺乏互動的課堂難以實現(xiàn)課堂教學(xué)的“帕累托改進”，即難以實現(xiàn)通過互動教學(xué)實現(xiàn)思想交流的1 1
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