多媒體技術在皮膚性病學科教學中的應用研究

關于多媒體技術在皮膚性病學科教學中的應用研究

　　【論文關鍵詞】皮膚性病學　多媒體教學

　　【論文摘要】在皮膚性病學教學運用和實踐多媒體教學過程中，多媒體教學在本科目中具有明顯的教學優勢，通過多年教學實踐及反饋，表明它是皮膚性病學教學中的有效手段。同時也發現其存在一定問題，并就此問題探討其可能的相關原因。

　　如何提高皮膚科教學的效率和質量，是我們皮膚科工作者多年來探討研究的主題之一。

　皮膚性病學是一門以形態學為主的學科。教學中，學生對于各種皮膚病、性病的皮膚損害特征的感性認識是掌握各種病癥的基礎。因此，突出形象直觀教學是皮膚科教師所追求的效果。通過多年多角度、多層面的教學改革實踐后，我們采用了相關教師座談會和在學生中進行反饋性問卷的方法，對使用多媒體教學方法與傳統教學方法的效果進行比較。

　　1、與方法

　　1．1教師方面：調查以座談會方式進行。

　　參加座談的教師8人，6人為具有多年上大課經驗的教授及副教授；2人為講師。全部教師均采用多媒體形式進行教學。座談的內容包括多媒體教學對授課內容的貫徹是否全面，上課難易度，示教效果，備課所需時間及授課效果等。

　　1．2學生方面：調查形式為問卷調查。

　　接受問卷調查的學生為100×5=500人，共發出調查問卷100×5=500份，回收497份，其中有效問卷493份。

　　2、結果

　　2．1教師座談結果

　　2．1．1全部與會教師認為與傳統教學方法相比，多媒體教學信息量大，圖文并茂，直觀性強。所含內容完全滿足教學大綱要求。

　　2．1．2備課時間少，尤其是集體備課時間縮短，借助多媒體優勢，準備更加充分，便于添加新知識、新進展。

　　2．1．3做到了資源共享，教學內容統一避免了因教師個人能力水平差異而影響教學效果情況的發生避免了上課中可能出現的漏講或少講l青況的發生，即使臨時更換教師，依然能保證授課進度不受影響、內容銜接得當。

　　2．1．4節約時間效果好。減少了傳統教學中寫板書、記筆記、展示掛圖等時間，同時講解方便，演示生動，對重點難點的講解更為透徹，易于學生理解與掌握。

　　2．1．5參與制作多媒體課件的教師認為，多媒體課件制作的難度較大，任務重，且不適宜給不同教學對象使用。

　　2．2學生調查結果

　　教師講授為主、說教式教學、分學科定時教學、集體化無個性學習行為、教師作為壟斷者、者、教師以一支筆、一本教案、一塊黑板或掛圖(平面)、板書教學、皮膚病圖片只能用描述、激發學生的學習興趣等方面進行了調查，調查結果均顯示多媒體教學手段更能增加學生的各項能力。

　　3、結論

　　3．1多媒體教學的優勢

　　3．1．1多媒體教學特有的互動性。

　　傳統的皮膚科教學方式比較抽象，學生死記硬背知識點。由于皮膚性病學是感官性、實踐性很強的學科，沒有感性認識不易掌握，所以師生雖花費較大精力、投入較多時間，教學效果仍然不盡如人意。多媒體教學則實現了教學的直觀化、形象化教學思想集傳統教學的板書、掛圖、模型、錄像、幻燈、投影等于一身，圖文并茂、動靜結合，且更具有內容完善、素材豐富、形式多樣、趣味性強的優點，教師在整個課堂的教學演示中可更廣泛論聯系實際，以更多的實例加深學生對多媒體中圖文的印象。同時便于添加新技術、新進展，拓寬知識面，為實踐打下基礎，更為重要的是為學生灌輸了一種新的學習模式，激發了學生的學習興趣。

　　現代理念認為，教學過程中應以學生為主體，學生已不滿足于傳統的、被動接受信息的方式，他們要求參與、創新、追求個性發展。多媒體技術是集聲音、視頻、圖像、動畫等多種信息、功能于一體的信息處理技術，其最顯著的兩大特點是綜合、聲像、等多項技術于一體及具有很強的人機交互性。

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　　3．1．2多媒體教材的優越性。

　　1)形式：傳統的教學媒體，無論是書本、教案、期刊，還是錄音、錄像、掛圖，都只能以線性的方式，順序組織內容。而人的思維方式常常是跳躍式的聯想式的，多媒體則可按照人的思維習慣組織信息。

　　2)內容：實現了統一教案，規范教學。縮小了教學中存在的由于教員教案及教學資歷的不同而產生的教學效果及教學內容的差異。

　　3)時間：提高教學效率，重新分配時間。教師上課前通過提供的多媒體教材進行備課，既改變了過去備課是寫教案備教案的教學準備方法，也可根據自身習慣及需要進行修改、補充、添加，更節約了統一備課時間。

　　3．2多媒體教學中存在的問題

　　任何事物都有其兩面性，多媒體教學也如此。在教學實踐及反饋中我們發現：

　　3．2．1多媒體課件制作的問題。

　　實現多媒體教學的條件日趨成熟，現在許多教學場所均可提供及數字投影儀，要將多媒體教學從設想轉為現實的主要障礙其實是皮膚性病學多媒體課件的制作。目前我國皮膚性病學的多媒體課件尚沒有形成系統性、規模性、專業性，有一定隨意性，要找到符合本專業內容、教學大綱要求、較為全面完善的課件，相對很難。自主研發的課件水平有限，我們所選擇的圖片、文字說明雖已優中選優，新知識、新進展雖有所提及，但仍難免存在紕漏。

　　3．2．2界面較多與記錄間的統一問題。

　　部分學生認為多媒體有時翻頁過快，為了追求考試成績，往往忙于做筆記，跟不上教師講課思路。而個別教師也覺得雖然學生理解消化吸收的好了，但考試時個別題的描述往往不如死記硬背的精準。

　　究其原因，我們認為有以下兩方面：

　　學生方面：多年教與學的習慣讓學生比較適應照本宣科，多媒體的大容量中，往往針對一個知識點從多方面反復演示、印證、講解，這必然讓演示顯得過快，而沒能抓住重點進行記錄。

　　教師方面：主要是對教學節奏的把握不當造成。教師偶爾會因貪多而對講解內容取舍不當，有時會造成學生“聽多記不下，記下聽不清”的現象發生，這就要求教師在“多、廣、深”的講解同時，精煉事例、，兼顧學生記錄的要求。

　　總之，教學實踐證明，多媒體教學在皮膚性病學的教學中能全方位、多角度、更直觀地向學生傳遞教學信息，提高課堂效率與效果的同時，真正提升了學生的實踐能力。更為重要的是它的使用必將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化。

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