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對(duì)初中英語(yǔ)課堂實(shí)效性的探究
初中課堂教學(xué)是落實(shí)學(xué)生素質(zhì)的主要渠道，所以必須增強(qiáng)英語(yǔ)課堂實(shí)效性，讓教學(xué)課堂從單純的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿坏闹悄荛_(kāi)發(fā)。下面筆者根據(jù)自己多年從事英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行了探究。一、課堂引入，激發(fā)興趣，明確目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生興趣是必不可少的一個(gè)部分，但是需要注重“短而精”。如相關(guān)的游戲、演講和唱歌等形式都應(yīng)與英語(yǔ)的課堂教學(xué)息息相關(guān)，避免一切與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，應(yīng)做到為了目的而活動(dòng)。
例如：在初中英語(yǔ)中會(huì)涉及到belong to及must, could等表示猜測(cè)的詞語(yǔ)，我在教學(xué)時(shí)做了一個(gè)Guessing Game。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，先讓學(xué)生將眼睛閉上，我從學(xué)生課桌上隨意拿走幾樣他們熟悉的東西，其中有一個(gè)課文中有的單詞backpack。之后進(jìn)行如下對(duì)話(huà)：
T：Whose backpack is it?
S：It’s Jack’s.
雖然有的學(xué)生答案不是很肯定，但是引起了學(xué)生的注意。然后，我在黑板上寫(xiě)了一句：“It must/could be Jack’s.”學(xué)生在這個(gè)游戲中就能逐漸走入課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教師方面
（一）準(zhǔn)確、深入地解讀
在教學(xué)之初，教師要站在一位讀者、學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、教學(xué)三個(gè)方位對(duì)文章進(jìn)行研讀，抓住文章的語(yǔ)言特點(diǎn)以及課文豐富的人文知識(shí)內(nèi)涵。
1. 普通讀者角度。作為教師，應(yīng)當(dāng)從一個(gè)普通讀者的角度出發(fā)，去感受課文的意境、情趣、人格以及語(yǔ)言之美。
2. 學(xué)生角度。站在學(xué)生角度，考慮學(xué)生能夠在課文中學(xué)到什么，什么是和主旨不相關(guān)的，哪些知識(shí)點(diǎn)存在困難、存在疑點(diǎn)，哪點(diǎn)能夠吸引學(xué)生。
3. 教師角度。確認(rèn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容，制定出教學(xué)方式以及教學(xué)策略。
（二）教學(xué)方法靈活多樣
新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)需要擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，力求教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)法靈活多樣。
大量與教學(xué)相關(guān)的教具（多媒體設(shè)計(jì)的圖片、卡片等），在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生對(duì)相關(guān)教具會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生自己寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，效果會(huì)更好。
（三）課堂教學(xué)英語(yǔ)化
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)漢語(yǔ)式教學(xué)。教師頻繁地使用英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生也能融入到一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的氛圍當(dāng)中，從而在英語(yǔ)課堂教學(xué)中養(yǎng)成使用英語(yǔ)的思維習(xí)慣。即使學(xué)生最初不懂，但是多讓學(xué)生自己去想、去思考，也能逐漸從模糊到清晰。 三、學(xué)生方面
（一）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
這里談到的心理素質(zhì)，主要是學(xué)生對(duì)的心理接受、承受能力的強(qiáng)弱。
1. 心理接受主要指的是學(xué)生在面臨漢、英兩個(gè)語(yǔ)言之間的差異的一種認(rèn)識(shí)、容納。在初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不可避免地會(huì)受到漢語(yǔ)的影響，此時(shí)最關(guān)鍵的就是要排除漢語(yǔ)所帶來(lái)的不利因素，讓學(xué)生做到從不理解到理解，從排斥英語(yǔ)到接受再到主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2. 心理承受主要指的是當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到困難、挫折時(shí)，應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出一種不畏懼的學(xué)習(xí)精神。在面對(duì)非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)的進(jìn)步必然是緩慢的，很容易對(duì)學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。但是學(xué)習(xí)中的阻礙是無(wú)法回避的，只有勇于面對(duì)、善于克服，才能學(xué)好英語(yǔ)。
（二）強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力
人們做事情需要?jiǎng)恿Γ@是人的天性，而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更少不了意志、進(jìn)取的精神以及濃烈的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，學(xué)習(xí)動(dòng)力也將蕩然無(wú)存。光靠老師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)目的的，最主要的還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的自我培養(yǎng)。考慮到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，可從以下幾方面來(lái)提高。
1. 注意文章的自身語(yǔ)言情趣。只要我們用心去讀文章，對(duì)于課本的故事描寫(xiě)、文章觀點(diǎn)的陳述以及語(yǔ)言方式的多種多樣等，都能讓學(xué)生體驗(yàn)到興趣的激發(fā)。
2. 學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，收聽(tīng)英語(yǔ)廣播、觀看英語(yǔ)錄像、欣賞優(yōu)美的歌曲等，在這樣的氛圍內(nèi)都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3. 自我訓(xùn)練，創(chuàng)造興趣。自我訓(xùn)練并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)格，方式是多種多樣的，是靈活的。在每天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可以選擇朗讀、背誦以及寫(xiě)作等，富有節(jié)奏感能夠帶給學(xué)生賞心悅目的情趣。
4. 心理上的滿(mǎn)足。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)上的進(jìn)步，讓自己獲得一種心理上的安慰與滿(mǎn)足，快樂(lè)不斷增加，能夠讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣。
總之，我們應(yīng)當(dāng)牢記“業(yè)精于勤荒于嬉，形成于思?xì)в陔S”，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要不斷地反思，才能取得不斷的進(jìn)步。讓英語(yǔ)教學(xué)的課堂真正成為學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、抒發(fā)情感、放飛心靈、展現(xiàn)自我個(gè)性的一個(gè)舞臺(tái)，才是英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的成果。
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