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中學英語新教材教法探索
新教材與舊教材最大的不同是：改變了以英語語法項目為主宰，組織和安排教學內容的做法，把語言的交際功能放到了應有的位置。這就需要更新教學觀念，改進教學方法，以適應新的教學大綱的要求，使學生受到聽、說、讀、寫的全面訓練，獲得英語基礎知識和初步運用英語的能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎。那么，怎樣才能適應新大綱的要求，不斷改進教學方法，并采取相應的新的教學方法呢？本文將從如下六個方面對新教材的教法進行粗淺的探索。
一、教師本身要有較高的專業知識
英語教學既是一門又是一門，英語這門語言既具理論性，更具實踐性，英語教師不但要有較高的英語專業理論知識，更要有過硬的實踐運用英語的能力，即較好的口語表達能力。
二、創建輕松愉快的學習氣氛和環境
心研究表明，輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，這有利于培養學生的學習興趣。學生喜歡的老師一走進課堂，課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生，因此，教師要以真誠喚起學生的共鳴，不以權威、監督者的形象出現在學生面前，而是通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任和尊重的情感信息，使學生不怕出錯誤，敢于開口講英語。比如我叫幾位同學到教室前面把鞋子脫下來當實物，拿桌子當柜臺，進行買東西的英語對話練習。課堂氣氛很活躍。
三、給學生開“小灶”
每一堂課，我都給學生適當增加1~3個書本上沒有的日常生活中卻常用的、簡單的英語單詞，或者每堂課教給學生一、二個簡單的常用日常用語，這樣，既滿足了“吃不飽”的學生的求知欲，同時也增強了其他學生的興趣，使學生學有所得，學有所用。
四、課堂上盡量說英語
教好外語要盡可能多地讓學生接觸外語和使用外語。學外語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水；學生必須潛入到水中去，并感到自得其樂，這樣，他最后才能夠像一個熟練的游泳者一樣樂在其中。每一堂課，教師應盡量運用英語組織教學，使學生置身于一種良好的語言環境中，在課堂上，教師要多使用英語，鍛煉學生的，培養他們的語感。
五、滿足心理需要
心理學指出：具有學習興趣的學習，會把學習看成是內心的滿足，而不是當作負擔。興趣的基礎和本質是需要，心理上有了某種需要，學習活動才會變得主動。學生的心理需要很多，如受人尊重的需要、被人疼愛的需要、獲得知識的需要、美的享受的需要、自我實現的需要、滿足好奇心的需要。其中好奇心即由強烈的求知欲所引起的興趣更是我們需要把握的心理因素。
因此，在外語教學中，要善于運用他們的好奇心，因勢利導，來激發他們學習外語的主動性。當他們第一次上外語課時，就對外語課有新鮮感，感到興奮和好奇，急切地想知道外語課究竟學些什么和怎樣才能學好外語，教師應在起始課講學習外語的目的和重要性的同時，結合學生日常生活中經常能接觸到的與生產、生活及各學科學習中與外語有關的事例，如：進出口的食品、藥品、玩具、文具及家用電器上的外文商標、廣告、使用說明；國際性紀念日或節假日的外文宣傳標語、口號和國際間頻繁的、、文化、科學、文藝、、等方面往來的事例，來闡明學好外語的重要性和不懂外語帶來的不便與鬧出的笑話，激發其學習外語的濃厚興趣和積極性，為今后的外語教學奠定良好的心理基礎。
然而，好奇心易激發卻難保持。尤其是一部分學生受“外語難學論”的影響，逐漸出現外語學習成績下降甚至放棄外語學習。因此，還必須反復進行學習目的的和經常激發他們新的好奇心。在初中階段的不同年級中，隨著課程內容的加深、加寬，有計劃地講些英語國家的奇風異俗和開展一些有趣的課外活動，如：唱英語歌曲、英語猜謎、講故事、互送生日賀卡等。同時要注意內容和方法的新穎性，激發他們的求知欲，繼續不斷地調動學生學習外語的主動性和積極性。
六、解決心理障礙
我們常常會碰到這樣一種現象：在課堂教學上，當教師滔滔不絕地講過20分鐘后，班里的部分學生便有一些騷動了。有的開始交頭接耳，有的開始趴在課桌上昏然欲睡。這種情況的產生是因為在學習過程中，在長時間的弱刺激或過度刺激下，大腦皮層細胞功能損耗超過其功能限度所引起的超限抑制，從而引起學生的學習疲勞。學習疲勞屬于學生心理障礙的一種，它影響著學生的學習。為了解除學生的心理障礙，我采取了以下措施：
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學。讓學生觀看有意義的幻燈片、錄像和創造情境聽錄音來影響學生的思想和行為。
（二）多種教學優化。我以目標教學法為主，輔之以差異教學、啟發式教學、情境教學、語感教學等，使不同層次的學生思維活躍、表達流暢，從而優化課堂教學，提高課堂教學質量。
（三）個別幫助。針對自卑、課堂上不敢表現、羞于開口的學生，我注重為他們提供或創造機會，讓他們經常開口回答表現自己，不斷體驗成功的喜悅和獲得成功的激勵。對他們所作的努力和所取得的每一點進步及時鼓勵和表揚，多作肯定性評價，對他們的要求和訓練做到由易到難、循序漸進，使其逐步樹立起自信和自尊，戰勝膽怯和自卑。
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