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探討高職院校英語校本教材建設(shè)與思考
[關(guān)鍵詞] 高職院校 校本教材 建設(shè)[論文摘要] 部《高職高專英語課程教學(xué)基本要求(試行)》強(qiáng)調(diào)高職高專英語教學(xué)要為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才服務(wù),為地方服務(wù)。這就要求高職院校必須根據(jù)自身的發(fā)展定位,緊扣地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,更好地滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要,利用校本資源,開發(fā)符合地方特色的高職英語教材。英語校本教材的開發(fā)、建設(shè),必須遵循有利于促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展、以就業(yè)為導(dǎo)向、以實(shí)用為原則,嚴(yán)格校本教材編寫程序,保證校本教材的編寫質(zhì)量,從而保障高職院校的英語教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的水平。
高職高專英語教學(xué)要為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才服務(wù),為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。這就要求高職院校必須根據(jù)自身的發(fā)展定位,緊扣地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,更好地滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要,利用校本資源,開發(fā)符合地方特色的高職英語教材。
一、高職院校校本教材建設(shè)的必要性
高職教育,首先明確大方向:培養(yǎng)目標(biāo),一線崗位高素質(zhì)技能型人才;培養(yǎng)內(nèi)容,校企共研;培養(yǎng)方法,工學(xué)結(jié)合。高職各門課程都必須圍繞目標(biāo)展開教學(xué),為目標(biāo)服務(wù)。高職英語課程也須遵此。教育部《高職高專英語課程教學(xué)基本要求(試行)》規(guī)定高職高專英語課程的教學(xué)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的英語語言知識(shí)和語言技能,具有閱讀和翻譯與本專業(yè)相關(guān)英語的初步能力,并為進(jìn)一步提高英語應(yīng)用能力打下一定基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)高職高專英語教學(xué)要為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才服務(wù),為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。這就要求高職院校必須根據(jù)自身的發(fā)展定位,緊扣地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,更好地滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要,利用校本資源,開發(fā)符合地方特色的高職英語教材。然而目前,高職“英語教學(xué)……從教材選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)到教學(xué)方法大體上沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,未形成具有職業(yè)院校特色的課程體系。”[1]加之高職院校的學(xué)生,英語學(xué)習(xí)的差異較大,且受客觀條件所限,不能開展小班化教學(xué)。盡管國家制定課程標(biāo)準(zhǔn)、國家組織專家編寫教材,雖兼顧了不同的學(xué)生群體,然具體到各地區(qū)、各行業(yè)、各學(xué)校就缺乏靈活性、針對(duì)性和實(shí)用性,更不能很好的反映地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。因此,高職院校英語教學(xué)重在結(jié)合校本情況及畢業(yè)后就業(yè)崗位,內(nèi)容要以應(yīng)用為主,語言知識(shí)以必需、夠用為度�！暗悄壳案呗氃盒５恼n程卻受制于教材的開發(fā)�！盵2]因此,“職業(yè)院校要真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo),為學(xué)生量身定做具有本學(xué)校和專業(yè)特色的教材迫在眉睫。”[3]而“優(yōu)質(zhì)、高效的校本教材必定是教材開發(fā)者在全面考察市場(chǎng)及需求之后選擇教材內(nèi)容的,……如此培養(yǎng)出的人才更加符合用人單位的需要。”[3]才能真正實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo),因此加速高職院校校本教材的開發(fā)成為必然。
二、高職院校校本教材建設(shè)的原則
以就業(yè)為導(dǎo)向的原則· 開發(fā)英語校本教材不是幫助學(xué)生把英語理論知識(shí)學(xué)得更系統(tǒng)更精深,而是幫助他們掌握一些就業(yè)時(shí)用得上的基本語言知識(shí)和外語交際能力,突顯英語的工具性和實(shí)用性。高職教育是就業(yè)教育,學(xué)生畢業(yè)后就要走上工作崗位,這就決定了英語教學(xué)也必須以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作、英語運(yùn)用能力為主要目標(biāo)�！案鶕�(jù)崗位需求進(jìn)行教材建設(shè),以工作任務(wù)為中心組織教材內(nèi)容,……根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化調(diào)整教材內(nèi)容,……圍繞職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),……針對(duì)專業(yè)職業(yè)能力構(gòu)成來組織內(nèi)容,以工作過程所需的知識(shí)與技能以及這些知識(shí)與技能在工作過程中的排列順序組織教材內(nèi)容�！盵3]教材是知識(shí)的載體,它和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果有著直接的關(guān)系。任何外語教材都或多或少地體現(xiàn)一定的教學(xué)思想、方法和手段,體現(xiàn)語言基礎(chǔ)和語言應(yīng)用能力之間的關(guān)系�！靶１窘滩慕ㄔO(shè)是未來職業(yè)教育課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容和基本取向。”[3]英語校本教材的開發(fā)也應(yīng)以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向,及時(shí)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化做出反應(yīng)。根據(jù)用人單位崗位技能要求的變化及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容,以培養(yǎng)出符合用人單位要求的未來員工。
以有利于學(xué)生發(fā)展為原則· 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的基本屬性。稱之為校本教材的教材必須具有校本特色,而校本教材除必須具有校本特色外,還必須有利于促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。所以要編寫一本好的校本教材,必須在對(duì)本地區(qū)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)生主要就業(yè)崗位進(jìn)行周密的調(diào)研的基礎(chǔ)上,依托本地區(qū)人文地理環(huán)境,利用校本研究成果,按照學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),校企合作共同開發(fā)、編寫。必須保障校本教材教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與適宜性,使其不僅具有英語語言國家的文化內(nèi)涵,而且具有豐富的文化因素和本地地方文化底蘊(yùn)。同時(shí)必須確立以學(xué)生為中心,以應(yīng)用為目的的教學(xué)方針,從而保證高職院校的英語教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的水平,以促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。 以實(shí)用為原則· 目前我們所面臨的競(jìng)爭(zhēng),是知識(shí)運(yùn)用能力的競(jìng)爭(zhēng),而不是知識(shí)占有量的競(jìng)爭(zhēng)。在校本教材公共部分注重與日常生活密切相關(guān)的日常會(huì)話用語的模擬,加強(qiáng)自我介紹、求職應(yīng)聘、辦公用語、撥打和接聽電話、發(fā)出和接受邀請(qǐng)、請(qǐng)求與提供幫助、詢問與指路、問候與寒暄、贊揚(yáng)與祝賀、致謝與道歉、歡迎與道別等的練習(xí),以豐富學(xué)生使用英語交際的知識(shí),提高學(xué)生使用英語交際的能力。在教材閱讀內(nèi)容的編寫上,增加一些學(xué)生畢業(yè)后就要接觸的素材,如地方景點(diǎn)介紹、地方產(chǎn)品簡(jiǎn)介、儀器設(shè)備操作說明、維修指南等。以增強(qiáng)英語校本教材與日常生活實(shí)際、校本實(shí)際、就業(yè)崗位實(shí)際的緊密聯(lián)系。“把教學(xué)指導(dǎo)思想從“以語言基礎(chǔ)為本”向“以語言運(yùn)用為本”轉(zhuǎn)變,處理好語言基礎(chǔ)與語言應(yīng)用的關(guān)系, 通過語言知識(shí)和技能的綜合訓(xùn)練來培養(yǎng)語言應(yīng)用能力……高等職業(yè)英語教材開發(fā)應(yīng)從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向往就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變,各地區(qū)、各行業(yè)和各院校所選用的教材應(yīng)從國家通編教材向地方教材到校本教材轉(zhuǎn)變�！盵4]
三、高職院校校本教材建設(shè)的注意事項(xiàng)
處理好關(guān)系· 我們?cè)谡麄�(gè)課程體系的構(gòu)建上要處理好英語校本課程的開發(fā)與專業(yè)課程及綜合性課程開發(fā)的關(guān)系;處理好高職的“技能型”與 “高等性”的關(guān)系;處理好“就業(yè)”與“”的關(guān)系。既要為生產(chǎn)提供人才,也要為社會(huì)需求作好準(zhǔn)備,還要為學(xué)生發(fā)展儲(chǔ)備后勁。
編寫程序· 院校教師與學(xué)生就業(yè)單位一線人員共同成立校本課程建設(shè)與開發(fā)小組,依據(jù)課程目標(biāo),結(jié)合就業(yè)需要,地確立和序化教學(xué)內(nèi)容。教師在開設(shè)校本課程中,對(duì)其中體會(huì)深刻且學(xué)生反響較好的教學(xué)素材積累起來,形成講義。并通過教學(xué)實(shí)踐,不斷修改和完善。使其形成具有特定風(fēng)格的、比較成熟的教材。再經(jīng)專家論證、認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后,即可以推薦給出版社正式出版,形成校本教材,全校推廣使用。
質(zhì)量保障· 校本教材是為在全校推廣使用而編寫的教材,其質(zhì)量的高低對(duì)教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。然目前存在:認(rèn)為校本教材不在全國統(tǒng)一使用而降低質(zhì)量要求;由于院內(nèi)專家少、常為一人來定稿;質(zhì)量監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等現(xiàn)象,必須加以糾正和防范。在校本教材的建設(shè)、開發(fā)過程中,必須嚴(yán)格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和校內(nèi)外專家論證制度,完善校本教材質(zhì)量監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制,注重把握好校本教材的科學(xué)性、目的性和實(shí)用性。
教師· 教師是教材、課堂、學(xué)生之間的連接點(diǎn)和教學(xué)的直接執(zhí)行者,是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的施動(dòng)者。教師的教育思想和教育觀念、教師的權(quán)威性、責(zé)任感、創(chuàng)造性和情感因素等直接影響著教學(xué)的方向,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。因此,從事高職高專英語教學(xué)的教師,必須從思想觀念上,真正認(rèn)識(shí)到高職院校開發(fā)英語校本教材的重要性和必要性,真正認(rèn)識(shí)到高職高專英語教學(xué)必須以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語言的能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的。從而主動(dòng)地、不斷地豐富自己的專業(yè)知識(shí),提高自己的教學(xué)能力。依據(jù)校本情況,與專業(yè)課教師、企業(yè)一線工作人員共同開發(fā)研究校本課程,主、參編校本教材。把握好高職院校英語教學(xué)重在結(jié)合校本情況及畢業(yè)后就業(yè)崗位,突出教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)用為目的,語言知識(shí)以必需、夠用為度,構(gòu)建傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三位一體的高職院校英語教學(xué)體系。
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