試論英語專業(yè)基礎英語課教學模式新探

試論英語專業(yè)基礎英語課教學模式新探

　　關鍵詞:基礎　教學模式情感　多媒體 
　　論文摘 要:基礎英語是英語專業(yè)教學中的一塊重要基石。筆者結(jié)合自身的教學實踐,提出了“‘語言知識、文化知識的講授’+‘情感教育’+‘多媒體的應用’”的基礎英語教學模式,并進行了探索性的分析。 
　　 
　　1 語言知識、文化知識的講授 
　　1.1 基礎英語課應重視語言知識的講授和語言技能的培養(yǎng) 
　　(1)語音知識的掌握是專業(yè)英語的第一步,也是至關重要的一步。語音的好壞直接關系到學生水平、口語水平以及閱讀速度和理解效率的提高。“人們發(fā)出的音,其傳遞的過程就是接收者聽的過程。沒有良好的語音基礎,就無法把單詞的音和義聯(lián)系起來,就會嚴重影響聽力水平的提高。因此,學好語音,是提高聽力的基礎,對最終提高聽力起著決定性的作用。”(郭瑞芝,2003)而基礎英語又是聽、說、讀、寫、譯的綜合學習與提高,所以語音知識的講授對學生是十分重要的,尤其是對重音的掌握。一些單詞由于重音不同,詞性、詞義就會發(fā)生變化。語音、語調(diào)的準確度也會影響學生對課文理解的準確程度。 
　　(2)語法是語言學家對語言本身的系統(tǒng)化的歸納。教師教授語法知識的過程就是學生對該門語言內(nèi)在規(guī)律的學習和掌握過程。教師一定要讓學生把課堂中所學的語法知識運用到閱讀和寫作之中,達到鞏固和熟練的程度。在基礎英語課上,教師更應該鼓勵和引導學生說出、寫出符合語法規(guī)則的句子。 
　　(3)英語專業(yè)一、二年級的一項基本任務就是擴大學生的詞匯量,而基礎英語則是詞匯知識學習的重要途徑之一,也是基礎英語課的重點內(nèi)容之一。中學階段,學生雖然積累了一定數(shù)量的詞匯,但詞匯意義比較單一。上大學以后,作為英語專業(yè)的學生,要想在英語聽、說、讀、寫、譯能力方面有較大的提高,就必須擴大詞匯量,豐富詞匯知識。 
　　1.2 基礎英語課應融入文化知識的講授和學習 
　　語言本身是一種外在表現(xiàn)形式,一種載體,一種外殼,其內(nèi)在富含著很多內(nèi)容,包羅萬象。其中有百科知識、社會文化,更有著人們對生活的哲理和智慧,這就要求基礎英語課教師在教授語言知識的同時,要融入文化知識的講授與學習。語言的內(nèi)涵是知識與文化,而語言是不能離開知識與文化的;離開了內(nèi)容,運載工具是沒有意義的,是空的。教師一定要讓學生了解語言的文化背景、中西文化的差異,從而提高學生的人文素養(yǎng),增強實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 
　　 
　　2 基礎英語課堂中情感教育的融入 
　　(1)教師利用課文內(nèi)容進行情感教育。筆者所在的延安大學外國語學院英語專業(yè)所用的基礎英語課本是由外語教學與研究出版社出版的《大學英語精度》。現(xiàn)就第一冊的第二課為例,對利用課文內(nèi)容進行情感教育進行分析。 
　　第二課(Going Home)教師在分析完全文后可讓學生對文章主題進行歸納總結(jié)。學生在熟悉文章故事情節(jié)的基礎上很容易就會總結(jié)出“Forgiveness”是通篇的主題。教師可引導學生就這一話題展開討論,讓學生明白人與人之間的諒解是十分重要的,也是人能夠快樂生活的一項重要法則。同時教師還可以引導學生對那四個熱心的年輕人進行分析,得出人與人之間應該存有信任和熱情。進而,引申到學生的日常生活中,鼓勵學生用一顆善良的心對待周圍的人和事。學會包容和原諒別人的錯誤。 
　　(2)教師用自身的眼神、表情及課堂用語直接影響學生的情緒。情緒是調(diào)動語言交際的有利手段。教師如果能在課堂上營造一種友好、寬松、自由的表達氛圍,就會最大程度的調(diào)動學生學習的主動性和積極性。“因為輕松的氣氛能開啟人的左腦(主管語言)和嘴唇”。加之教師帶有啟發(fā)性的提問和鼓勵性的眼神、表情更會使學生處于一種躍躍欲試的學習狀態(tài)中,從而敢于表達、愿意表達。  　(3)大學生正處于思維活躍期,對呆板、教條的教學模式充滿了排斥。教師可結(jié)合所講授的內(nèi)容合理的加入“對話表演”、“游戲”、“辯論”、“唱歌”、“自由談話”等形式,讓學生在課堂上保持新鮮感和愉悅感,從而減少學生在語言學習過程中的“矜持”和“被動”,讓學生的思維動起來。這樣會更有利于開啟學生的表達能力,調(diào)動學生語言學習的積極性和主動性。 
　　教師在繼續(xù)保持基礎課,重視聽、說、讀、寫、譯綜合能力培養(yǎng)的同時,融入情感,使課堂氣氛活躍起來,把學生的求知激情、創(chuàng)新能力和語言潛力充分調(diào)動起來。讓學生在快樂中學習知識,提高自身的綜合素質(zhì)。 
　　 
　　3 多媒體的應用 
　　語言知識的學習是多種形式下的語言信息的傳入。教師可通過多種感官,用多種信息形式向?qū)W生提供信息。多媒體技術(shù)正是具有這種能力的一種技術(shù)。 
　　首先,教師可利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣。我國現(xiàn)階段的英語專業(yè)基礎英語教學,雖然已經(jīng)逐漸擺脫了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式,但大部分基礎英語教師已經(jīng)形成了固定的課堂模式。(教師以各種形式,從課文中列出語言點、重點、難點句子,通過講解和練習來幫助學生掌握這些語言點,弄懂句子,理解文章中心。學生課后則困在記單詞、詞組和語法規(guī)則的學習任務里。結(jié)果是老師教的辛苦,學生學的乏味。)學習最終成了苦差事,學生也就失去了語言學習的積極性和主動性。多媒體的介入,改變了這種尷尬的境地,讓一節(jié)課有多個興奮點以激發(fā)學生的思維,提高學生對語言的興趣。通過多媒體,可以給學生提供圖文并茂、動靜結(jié)合、視聽并用的語言素材(如時代背景、角色、形象、心理活動等),大大提高了教學效果。尤其是對英語基礎較差的同學,通過這種方式學生會更容易理解消化所學內(nèi)容,激發(fā)他們的學習興趣。 
　　其次,教師可通過多媒體教學加大課容量。基礎英語教學的一個顯著特點就是信息輸入量大。多媒體教學大大加大了課堂信息量的輸入,有利于拓寬學生的知識面。傳統(tǒng)的教學模式通常是“一張嘴,一支粉筆,一塊黑板”。教師如果利用多媒體輔助課堂教學,就可以將以前需要在黑板上抄寫的大量教學內(nèi)容實現(xiàn)做在課件上,上課時鼠標輕輕一動,教學內(nèi)容就立刻出現(xiàn)在屏幕上,節(jié)省了大量的板書時間,從而大大增加了課堂容量,豐富了教學內(nèi)容,教師也就可以把更多的時間放在其它內(nèi)容的講解上,更好的開展教學活動。 
　　 
　　4 結(jié)語 
　　基礎英語課程在英語專業(yè)的重要地位決定了其教學模式必須在不斷的探索實踐中一步步改進、完善。也只有在不懈的實踐中,才能最大限度的實現(xiàn)基礎英語課教學任務的目標,最終促使英語學習者英語水平和綜合素質(zhì)的整體提高。 
　　 
　　 
　　[1] 郭瑞芝.語言學.語音與玄機透視[J].外語與外語教學,2003(3). 
　　[2] 劉潤清.論大學英語教學[M].北京:外語教學與研究出版社,1999. 
　　[3] 楊立民.大學英語精度[M].北京:外語教學與研究出版社,2006. 
　　[4] 張華.多媒體和環(huán)境下大學英語教學模式探索[J].外語電化教學,2003(2). 

【試論英語專業(yè)基礎英語課教學模式新探】相關文章：

審計教學模式創(chuàng)新探討03-22

關于審計教學模式創(chuàng)新探討03-02

小學美術(shù)課堂教學模式新探03-18

試論初中英語課堂教學中的交流互動模式構(gòu)建03-16

試論利用網(wǎng)絡多媒體輔助教學的大學英語課堂模式探討03-20

高職英語專業(yè)教學模式的論文12-02

淺析高職高專英語專業(yè)基礎英語的整體性教學模式03-19

試論高職英語課堂教學12-01

英語課堂教學模式初探11-25