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試論職高英語的口語教學(xué)
論文關(guān)鍵詞 高職 口語教學(xué) 現(xiàn)狀
論文摘 要 在職高英語口語教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，采用多元化的教學(xué)思維模式，不僅能夠在優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還能夠提高學(xué)生的語言運用技能，滿足他們的語言交際發(fā)展需要。
在職高中，口語教學(xué)是不可忽視的重要教學(xué)內(nèi)容。該項教學(xué)，不僅能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的正確英語學(xué)習(xí)思維和語言感知，還能夠讓學(xué)生在語言表達(dá)的過程中，更好地予以靈活運用。從某種意義上說，關(guān)注職高學(xué)生的英語口語表達(dá)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展的需要，更是體現(xiàn)英語交際性本質(zhì)功能的有效訓(xùn)練途徑。在教學(xué)中，關(guān)注當(dāng)前職高英語口教學(xué)中存在的種種弊端，并能夠采取相應(yīng)的教學(xué)策略，是提高口語教學(xué)有效性的重要方法。筆者以為，注重學(xué)生表達(dá)主動性，增強(qiáng)交際欲望;優(yōu)化口語表達(dá)，提高運用技能;運用多樣表達(dá)方法，豐富交際內(nèi)容。
一、職高英語的口語教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生害怕出錯誤，不敢進(jìn)行口語表達(dá)。學(xué)生因英語基礎(chǔ)薄弱，害怕出錯誤，產(chǎn)生一種自卑，不敢表達(dá)。
（二）口語表達(dá)環(huán)境不夠自由開放，影響了學(xué)生的表達(dá)激情。學(xué)生在這樣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，表達(dá)技能也就難以提高。
（三）學(xué)生的口語表達(dá)缺少一定的互動性，表達(dá)的內(nèi)容也局限于文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于調(diào)動學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維。
二、提高職高學(xué)生口語交際能力方法
（一）注重學(xué)生表達(dá)主動性，增強(qiáng)交際欲望。
學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用告訴我們，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)主動性和積極性，不僅能夠幫助他們獲取豐富的知識，還能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)交際欲望。這樣，學(xué)生在表達(dá)的過程中，不僅能夠加深對文本的理解感悟，還能夠提高語言運用表達(dá)效果。
學(xué)生的語言表達(dá)激情一旦被激活，定會釋放出無窮的潛能和魅力。哪怕是在表達(dá)出錯時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生的這種勇敢探索學(xué)習(xí)的精神。這樣，教師幫助學(xué)生能夠及時地發(fā)現(xiàn)存在問題，便于他們能夠作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和提高。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該還學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能夠大膽表達(dá)交流，使得他們在課堂教學(xué)中能夠盡情釋放學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。學(xué)生的交際表達(dá)欲望也變得到了激活。
例如，在學(xué)習(xí)“No Smoking”這一章節(jié)的內(nèi)容時，筆者根據(jù)學(xué)生對吸煙的不同理解作討論，尤其是對國家近日規(guī)定：2011年全國的室內(nèi)場所禁止吸煙作陳述。學(xué)生在了解上述教學(xué)導(dǎo)入之后，通過自身的實踐，定會表達(dá)出如下的觀點：1。Smoking a bad habit，is not good for your health。2。Smoking will cost you a lot of money， is not for your lifestyle。3。Smoking will make your fingers become yellow。這些學(xué)習(xí)討論方法運用，不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中提高語言表達(dá)能力。
（二）優(yōu)化口語表達(dá)環(huán)境，提高運用技能。
習(xí)得理論告訴我們，關(guān)注環(huán)境的促進(jìn)作用，一方面，能夠激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維和情感，幫助他們拓寬學(xué)習(xí)思維;另一方面，能夠讓學(xué)生在接近真實的語言環(huán)境中進(jìn)一步提高自身的綜合語言運用能力，滿足他們的語言學(xué)習(xí)表達(dá)需要。
筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化口語表達(dá)環(huán)境，提高運用技能，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動投入;其次是，注重營造、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠予以積極主動地參與;最后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽表達(dá)，以此來來提高他們的綜合語言運用能力，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
例如，在Helen Keller的教學(xué)中，筆者要求全班同學(xué)都戴上眼罩，讓學(xué)生來體味黑暗的，并建議學(xué)生表達(dá)：What do you want to say？在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠從文本中找出有關(guān)描寫Helen Keller的心理活動的語句，讓學(xué)生想象她的心理感受，并建議學(xué)生予以表達(dá)交流，從而提高他們的語言運用能力。
（三）運用多樣表達(dá)方法，豐富交際內(nèi)容。
筆者以為，注重口語教學(xué)的多樣性，就是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)交際需要出發(fā)，注重課前的預(yù)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在精心準(zhǔn)備的前提下占有豐富的語言表達(dá)素材，為口語交際奠定堅實基礎(chǔ)。教師發(fā)揮課堂交際的主要陣地作用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中能夠不斷積累知識和技能，滿足交際需要。在此基礎(chǔ)上，教師可通過創(chuàng)設(shè)課外實踐活動的方式，像：英語角、口語表達(dá)大賽等多種形式來激發(fā)學(xué)生的參與表達(dá)激情和興趣。
這樣的教學(xué)思維模式，不僅能夠突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，還能夠讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法，幫助學(xué)生形成更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
三、口語教學(xué)的幾點設(shè)想
（一）突出訓(xùn)練的循序漸進(jìn)性。
教師不妨在優(yōu)化教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，注重訓(xùn)練的長期性，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層次進(jìn)行教學(xué)，讓每一位同學(xué)都能在各自的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)得到發(fā)展。
（二）強(qiáng)化口語表達(dá)的實踐性。
教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地使用英語，以提高他們的語言運用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)思維和語言感知能力。
（三）注重形成性評價的作用。
教師應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，不斷地克服學(xué)生自身在語言表達(dá)中存在的問題，以此來提高學(xué)生口語表達(dá)的自信心。
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