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淺談構建初中英語教學中的高效課堂
[論文關鍵詞]牛津初中 課堂教學 構建
[論文摘要] 新課程初中英語認為，英語課程教學在注重文本知識的前提下，要注重學生學習的過程和方法，特別是提高學生學習英語的主動性和積極性，促進學生英語基礎知識和技能的內化生成，就是要在學生發(fā)揮學習英語主體作用的基礎上，運用多元化的教學方式，培養(yǎng)學生的感知能力和學習思維。本文作者結合自己多年的實踐，淺談如何構建初中英語教學中的高效課堂
根據(jù)新課改的這些新理念，牛津大學出版社主編的初中牛津英語教材，具有一定的開放性和挑戰(zhàn)性，編者意圖重在體現(xiàn)新課標理念的運用，提倡任務型教學，與以往的老教材相比，初中牛津英語教材具有貼近生活的實際性、語言教學的綜合性、學習內容的任務性三大特征。
一、初中牛津英語課堂教學面臨的難題
根據(jù)初中牛津英語教材的特征，不難看出，提高初中牛津英語的課堂教學效力，不僅可以提高學生英語基礎，同時能提高學生的實際語言能力以及跨社交能力。那么，教師在實際的初中英語課堂教學中到底面臨哪些教學上的難題呢?
第一、初中牛津英語教材對于現(xiàn)在大部分的七年級學生來說，難度較大，教材詞匯量太大，內容較多，這是教師在英語課堂教學中面臨的客觀難題。對于大部分的七年級學生來說，小學階段學習的英語詞匯和語句等都比較簡單，在進入七年級后面對詞匯量的劇增，很容易喪失信心和興趣。
第二、學生在課堂上缺乏學習的激情和主動，習慣了過去老師講臺教課，自己在臺下學習和模仿的模式，對于老師在課堂上安排的一些小活動缺乏積極主動參與性，老師調動學生的情緒和熱情面臨困難，造成有些課堂教學的情景教學難以進行。
第三、教師面對新的教改，觀念沒有根本轉變，教學方法手段陳舊，對自己的角色沒有一個正確的定位，對學生進行意志品質教學和學習方法不夠，激勵學生學習的熱情的方式不夠多樣等。
二、構建初中英語高效課堂教學的幾點建議
(一)加強小學與初中的銜接教學
由于初中牛津英語新教材與小學教材的在語法和詞匯上銜接不好，加重了學生學習英語的心里負擔，所以在初中英語教學的初期，首要的是要盡快填平和補充英語基礎，樹立學生學習英語的信心。主要可以從以下幾方面面著手：
首先，尊重學生，在課堂上多鼓勵學生發(fā)言和提問，幫助學生克服畏難情緒，培養(yǎng)學生學習的熱情和信心。常言道，興趣是學習語言最好的老師。教師應通過語言，音調，表情，動作和神態(tài)等影響學生的學習情感。要經(jīng)常使用激勵性語言。
然后，要復習音標，糾正發(fā)音。在初中英語學習的初期，幫助學生克服啞巴英語非常有必要，為此，老師應該通過單詞讀音歸類，音標接龍等形式來激活課堂，幫助學生回憶小學學習過的音標知識，同時培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的興趣和動力。
最后，指導方法，幫助學生強記單詞，盡快增加詞匯量。
在這方面的教學實踐過程中，可以采用以下幾個方法：①從語音入手，特別是字母組合的讀音規(guī)則要反復講，例如ea字母組合可以讀i：有treat，meat，cheap等詞，同時也可以讀e，有head,bread等詞。②從詞性轉化入手，許多英語有多個詞性，由于句法功能不同，因而用法也不同，例如在Do not laugh at someonewhen he makes a mistake.一句中，laugh是動詞，在What a big laugh on her face.一句中，laugh是一個名詞。⑨從詞匯方面增加詞匯量，如friend~friendly-friendship，朋友.友好的.友誼④從同義詞的角度增加學生詞匯的聯(lián)想記憶，如fast-quick-speed,都有快的意思。
(二)情景教學，創(chuàng)設真實的語言交際氣氛，鼓勵學生進行語言交際
例如Unit 5 Ooing shopping的教學中，老師如果創(chuàng)設真實的商場交易場景，讓學生分別扮演購物者和營業(yè)員，在熟讀文本后，熟練地使用“What can I helpyou?”，“I am looking formilk…”，“What’s the price for it?／How muchis it?”這樣既可以增加學生的學習興趣和課堂互動能力，也能讓學生感受實際生活的語言交流。
(三)注重生活實際，合理布置學生課后的學習任務
例如在Ooing Shopping的課后，可以給學生布置課后作業(yè)，要求學生在放學后陪父母前去超市購物，讓學生用英文列舉出5-10商品的名稱和主要成分等。學生帶著學習任務聯(lián)系生活實際，不僅可以增強學生學習的興趣，同時也能加深學生對文本知識的印象，更能提高學生自主學習的能力。
三、結語
新課程英語教學的理念要求我們教師不但要深入研究文本資源，同時也要研究和探索新的教學方式方法，從學生發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生學習的自主性和積極性，對學生的學習策略和方法進行指導，并將文本知識開放地與生活實際相聯(lián)系，讓學生在生活中體驗英語學習的重要性和時效性，只有這樣才能構建出高效的英語課堂教學。
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