拼音教學中認字教學的滲透

拼音教學中認字教學的滲透

　　在拼音教學階段,結合教材內容和學生的心理特點適時地、有計劃地認讀一些韻文、兒歌和詞語,不僅增加了拼音學習的趣味,也在潛移默化中認識了許多漢字.下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：本文結合教學實踐，論述把認字教學融入到拼音教學當中，相輔相成，促進拼音教學的有效率，提高學生的學習興趣和認知能力的教學經驗。

　　關鍵詞：小學語文;拼音教學;認字教學

　　漢語拼音是給漢字注音和拼寫普通話語言的工具，是小學語文教學的基礎工程，漢語拼音教學就是在教師的指導和組織下，學生學會有關漢語拼音的知識，掌握其規律形成一定能力的活動過程，為達到小學語文教學目的，完成小學語文教學任務奠定基礎。在小學生入學后一個月左右完成漢語拼音的傳授任務在整個小學語文教學中占有重要的位置，但是在實際教學工作中我把認字教學融入到拼音教學當中，不但沒有影響拼音教學，反而促進了拼音教學的有效率，提高了學生的學習興趣和認知能力。

　　一、激發興趣，結合拼音名稱教學生認字

　　1.調動積極性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，簡單直接灌輸知識，不如培養孩子們的興趣。根據實際調查，現在剛入一年級的小學生都有一定的認字能力和基礎。他們認字多的能達到幾百字，甚至上千字，少的也能認識幾十個字。而一年級小學生是識字能力最高、認字興趣最濃的時候，如果此時把拼音教學和識字教學分開孤立教學，會使剛入學的他們覺得枯燥乏味，很容易對語文的學習失去興趣。所以教學中我讓拼音教學和識字教學相輔相成，有機結合，讓拼音學習成為漢字學習的拐杖，利用拼音多認字，想多認字就得學會拼音，水到渠成，自然而然地就學會了拼音又認識了很多字。學生在剛剛接觸漢語拼音時，我先告訴學生：我們這個班集體就像一個大家庭，我們給這個大家庭取個名字吧!于是把‘漢語拼音’四個字寫到黑板上。先讓小朋友猜這個名字叫什么呢?有的小朋友認識，但大多數的還是不認識，驕傲、自豪和著急、羨慕的兩種表情一下子突顯在了稚嫩的臉上。我說：“認識的同學和老師一起教不會的同學，這四個字叫‘漢--語--拼--音’，我們認識一下吧，看看這四個字長什么樣，好好看看，以后再見面還能認識嗎?”“能!”緊接著告訴大家在今后的學習生活中我們還會遇到不認識的字，如果老師、媽媽不在身邊，那怎么辦?今天開始我交給大家一個秘密武器，給“漢語拼音”四個字標上音節，然后領讀。告訴同學們：“中國漢字有7000多個，而拼音字母只有幾十個，幾十個拼音字母卻能拼讀幾千個字，是不是太棒了!想不想學習漢語拼音?想不想自己通過拼音識字?”學生們異口同聲地大聲說：“想!”“學會了拼音兩個月后我們再來比一比，誰認字最多?有信心嗎?”更響亮的聲音回蕩在教室里：“有信心!”我想這樣的教學不但激發了學生的學習興趣，也培養了學習的信心。

　　2.按家庭成員分工不同命名。在教學單韻母時，把同學們分成六人一組的小家庭。每個家庭都有a,o,e,I,u,ü六位家庭成員。告訴學生：“你們雖然有各自的名字，但是你們都是‘單韻母’家的成員。”并且把“單韻母”寫到黑板上教學生認讀，讓學生記住自己和家的名稱，并能在不同的三字詞里迅速找到‘單韻母’這個詞。以此類推，平舌、翹舌、聲母、復韻母、前鼻韻母、后鼻韻母、整體認讀音節等這些拼音教學內容名稱，學生就都認識了。并且我在每一課的拼音詞語后面都出示這個漢字詞語，給學生的視覺以強烈地刺激，讓拼讀和識字相互影響，相互作用，在反復的拼讀過程中，不但掌握了拼讀的技能，也多認識了漢字，即使不能完全記住，也混了個臉熟。我還設置了“找家“的游戲活動，以此加深對這些字的認識。在以后運用這些拼音時，學生也能看聽明白指令。

　　二、在拼音教學的課堂上隨時滲透認字教學

　　學習拼音的是為學習漢字打基礎的，把識字教學貫穿拼音課堂教學的始終。

　　1.在教音節名稱中認字。例如：在音節教學中的兩拼音時由聲母、韻母、聲調符號組成的，又認識了聲調的調字，在三拼音中認識“介”母的“介”字。

　　2.在音節教學中涉及到生活中常用字教學。例如：聲母m和韻母a組成的ma，一聲時認識媽媽的媽，三聲時認識馬。這樣使學生認識到漢語拼音是幫助識字的工具，潛移默化地激發了學生學習漢語拼音的興趣，調動了學習漢語拼音的積極性。

　　三、在復習鞏固過程中教學生認字

　　在拼音教學中，學生不斷的認識新字，但隨著時間的推移，一部分生字就會被遺忘，所以每學完一個知識節要復習鞏固漢語拼音時，就常常再現學過的生字。我要聽寫音節時就把聽寫兩個字寫到黑板上教學生認讀。聽寫完音節后，再在媒體中出示此知識節中和之前認識的字，通過比賽、找朋友等多種形式認讀，掌握多的同學給予獎勵，少的給予鼓勵。這樣大大提高了學生的識字熱情。在學生接受任務的同時，我有意識的使學生在無意間認識了許多漢字。

　　四、結合教材中的兒歌教學生認字

　　在九年義務教育小學語文第一冊教材漢語拼音教學內容中，每一課都有一首節奏鮮明、朗朗上口的兒歌。在領學生讀兒歌時要求學生指讀，讀后提問，“你認識了哪個字?”強化認字訓練，使拼音教學自然地過渡到漢字教學。

　　五、結合看圖讀音節、短語教學生認字

　　例如：先引導學生看懂圖意，可提出問題：“誰在干什么?”再看看書中的詞語和拼音句子是怎么回答的。讀圖下的拼音短語，適當地板書較為簡單的漢字并教學生認讀，把枯燥的拼音教學變得豐富多彩。同時培養了學生最基礎的觀察能力和說話能力。

　　六、讓學生通過課外拼音讀物提高拼讀能力和識字能力

　　讀書是一個人終身的好習慣，從小培養學生的讀書習慣，不但可以積累語文素材，還有效鍛煉了學生的拼讀和識字能力，豈不是一舉兩得。

　　總之，多年來我在漢語拼音教學中滲透識字，相得益彰，不僅豐富了學習內容，也提高了學生的學習熱情。實踐證明拼音教學不僅幫助學生正音，學習普通話和幫助閱讀，還提高了學生認字、識字的能力，大大增加了學生的識字量，使學生有了一位隨時可以請教的“無聲老師”。

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