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美術(shù)教育相關(guān)論文
導(dǎo)語：在過去的美術(shù)欣賞教學(xué)中，筆者曾有過這樣的體驗(yàn)，就是過分重視了老師的分析與講評，而忽視了學(xué)生對于美術(shù)作品的自主理解。以下是小編為大家分享的美術(shù)教育相關(guān)論文，歡迎借鑒！
一、小學(xué)美術(shù)教育的意義
美術(shù)教育是小學(xué)教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，更是人們精神文明的需要，也是人類全面發(fā)展的內(nèi)在要求，能夠陶冶情操，愉悅身心，開發(fā)智力，塑造學(xué)生審美觀，并培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
二、小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)
1．鮮活生動，充滿創(chuàng)造性
美術(shù)教育具有想象生動的特點(diǎn)，是形象美與形式美的結(jié)合，通過作品所展示的美術(shù)意境給人予美的感受。小學(xué)生美術(shù)教育可以充分利用學(xué)生對生活的好奇心、想象力，借助繪畫工具以各種方式來表現(xiàn)自己的內(nèi)心。在每個(gè)主題里，學(xué)生都有自由發(fā)揮的空間，沒有正確錯(cuò)誤的判斷標(biāo)準(zhǔn)，憑借自身對美的感悟，生動鮮活地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，充滿了創(chuàng)造性。
2．年齡階段的特殊性
小學(xué)低年級學(xué)生對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，然而他們對真實(shí)與虛幻事物難以分辨；高年級學(xué)生則將視野投到更廣闊的空間，對視覺藝術(shù)有著強(qiáng)烈的內(nèi)心需求。在這樣的基本環(huán)境下，美術(shù)教育需要根據(jù)年齡不同注重對他們的想象力進(jìn)行正確引導(dǎo)和啟迪，并著重培養(yǎng)鑒賞能力。
3．貼近生活，貼近實(shí)際的趨勢
小學(xué)美術(shù)教材中的每一部分的教學(xué)內(nèi)容都有機(jī)地滲透了現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生所熟悉的生活物品到生活場景，讓學(xué)生從熟悉的生活內(nèi)容中感悟美術(shù)，進(jìn)而滲透美術(shù)教育。教學(xué)工作也應(yīng)該聯(lián)系生活、讓學(xué)生們擦亮自己“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。
三、小學(xué)美術(shù)教育的方法探究
1．注重培養(yǎng)想象力并正確引導(dǎo)
美術(shù)教育是一種開發(fā)智力、想象力的教育。任何一位懂得美術(shù)的人都知道，想象力是可遇而不可求的寶貴財(cái)富。在小學(xué)生的頭腦中，條條框框的思維定式還沒有完全形成，因此他們有時(shí)在繪畫中往往能創(chuàng)作出看似荒誕，但卻充滿魅力的超然形象。這些形象色彩繽紛，飽含了他們的美好愿望與幻想。但是，他們的創(chuàng)作也存在著過分玄幻的缺點(diǎn)，老師需要進(jìn)行合理正確的引導(dǎo)。建議啟發(fā)學(xué)生注意動植物與人類的相關(guān)聯(lián)之處，然后把人類生活的細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)接到動植物上面，從而完成創(chuàng)作。我們的目標(biāo)不僅是要給學(xué)生想象的自由，更要通過有力的啟發(fā)，讓他們的想象力得到更廣闊的發(fā)展。
2．課內(nèi)外教學(xué)多種形式教學(xué)相結(jié)合
以往的美術(shù)教育中，許多老師偏重基本功的訓(xùn)練，以臨摹為主。程序是老師根據(jù)教材或者自己的理解在黑板上或者畫紙上畫好示范圖，學(xué)生臨摹。臨摹畫占用了大量的時(shí)間，生硬呆板，缺乏生氣，限制了少年兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，課堂教學(xué)雖然是教學(xué)的主要形式，但并不是唯一形式。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不能只有“先講后畫”這一種單一的形式，有些內(nèi)容可以先畫后講、邊講邊畫。如教授風(fēng)景畫的時(shí)候，老師不必非要出一個(gè)范本讓他們臨摹。在課堂上，我們可以簡單地教授一些技法，再給他們一個(gè)周末的時(shí)間，讓他們走出戶外，自己尋找素材并創(chuàng)作。因此，老師除了在技法上的指點(diǎn)外，一定要幫助學(xué)生樹立自己的創(chuàng)作意識，邊創(chuàng)作邊學(xué)習(xí)。
3．側(cè)重啟蒙，素質(zhì)教育
一方面老師可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)美的能力。生活中隨處可見美的事物，一年四季的山山水水、別具一格的家居設(shè)計(jì)、人們的衣服箱包、大街上的海報(bào)展畫、甚至細(xì)微到文具的裝飾圖案，美是無處不在的。例如，在三年級課本中《校園里的花》主題，老師在課堂開始可以提出問題：大家覺得學(xué)校里面什么花是最美的？在什么季節(jié)開放，你為什么喜歡這種花？另一方面，老師要通過繪畫教育，加強(qiáng)對小學(xué)生的素質(zhì)教育，從對色彩美、形體美的領(lǐng)悟中，還可以更深層地發(fā)掘人性之美。繪畫又反映著小學(xué)生的內(nèi)心世界。例如，在《我的朋友》這一課，要求小學(xué)生畫自己的好朋友。有個(gè)學(xué)生把自己的朋友畫很很丑，后來了解才知道，那天他跟他的朋友吵了架，他對朋友很不滿，覺得朋友應(yīng)該跟他道歉。這個(gè)心理環(huán)境直觀的反應(yīng)到了繪畫作品上。老師在了解后，應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行開導(dǎo)教育，完成對學(xué)生的素質(zhì)教育。
綜上所述，老師一定要加強(qiáng)對小學(xué)美術(shù)教育特點(diǎn)的掌握，具體情況具體分析，并提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助，為新社會的人才建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量。
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