探析智力因素在大學生成才培養中的作用

探析智力因素在大學生成才培養中的作用

摘要：  非智力因素對大學生的成才起著極其重要的作用，大學生思想政治工作應充分認識培養開發學生非智力因素的重要意義,更新觀念,創新內容，將大學生日常的思想政治教育與非智力因素培養開發融為1體，適應大學生素質全面發展的需要。

關鍵詞：  非智力因素 大學生 思政工作

　　“非智力因素”即“情商”，英文為Emotional Qu otient，簡稱EQ，這1概念最早是由美國心理學家CW.P.Alexander于1935年在其《智力：具體與抽象》1文中首先提出的。它是指智力因素以外的其他精神因素，如情緒、情感、動機、興趣、意志、理想、性格、追求等。大學生的非智力因素，即大學生的情感、意志、性格和個性傾向性等，對促進大學生的全面發展具有非常積極的意義。

　　1  正確的成才動機

　　人的1切活動都是由動機支配的，動機的正確與否及其強弱程度將對人的活動效果產生直接的影響。對大學生來說，能否明確學習目的，樹立正確的成才動機，將直接關系到他們日后能否成為國家和社會的有用之才。大學生的學習目的與學習動力與中(論文網 )學時期截然不同，沒有了升學的壓力，沒有了家長和老師的監管，很多人入學后“無所適從”、“無所事事”，“郁悶”、“迷茫”、“空虛”等成了大學生的口頭禪，也是他們真實心境的體現。對此，思想政治教育工作者必須予以高度重視，對大學生尤其是新生要通過報告、錄像、學習、參觀、討論等各種形式對他們進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，以及正確的世界觀、人生觀、價值觀、政治觀教育，幫助他們樹立遠大理想，端正學習態度，明確學習目的，增強學習動力。

　　2  健康的情感

　　大學生受環境的暗示作用較強，在學習氛圍濃厚、科研意識強烈、治學態度嚴謹的環境下，大學生的積極情感會由衷而發，形成堅強的學習意志。大學課堂環境的民主、平等、愉快、活躍，校園環境的典雅、優美、安靜、舒適，人際環境的真誠、互助、信任、理解，是培養大學生健康情感的重要保證。優秀的校園文化氛圍給大學生非智力因素的培養和發展提供了廣闊的平臺和多元的載體。在校園文化中,大學生接觸到各方面的知識，開闊視野，找到自己的興趣和專長所在，從而激起他們朝著自己的方向繼續探索和研究的信心和恒心；通過參與各種體育比賽、文藝活動，使大學生保持健康的體魄、愉快的心情和良好的心境；通過參加青年志愿者活動、社會調查、社會服務、參觀訪問等各種實踐活動，讓大學生在社會實踐中深刻認識社會和自我，培養他們愛國、愛民的情感和對社會的責任心；另外，通過參加各式各樣的活動，大學生接觸到更多不同類型的人，這對他們提高人際交往能力、培養團隊精神和開朗樂觀的性格能起到1定的催化作用。
 　3  良好的意志品質

　　良好的意志品質是大學生成才的重要保證。現在的大學生大多是獨生子女，從小受寵，抗挫折能力、自制能力較差，具有較強的受暗示性，易受環境和他人的影響，缺乏控制能力和責任感，不能很好地把握自己。針對當代大學生身上普遍存在著這些不良的意志品質，思想政治教育應該加強對大學生意志品質培養的力度，主要可通過以下兩種方式：“以德服人”法。思想政治教育者借助1定的材料來進行，如先進人物事跡、杰出人物傳記、優秀影視作品等，使大學生懂得什么是意志，應該具備什么樣的意志品質，并使他們建立起完善自己意志品質的決心。教育者可以利用各種實踐活動來鍛煉大學生的意志品質，如野外生存鍛煉、異地生存體驗、素質拓展訓練及軍事訓練、競技體育等來磨練、提高大學生的意志品質。

　　4  完善的學生人格特征

　　人格教育的途徑可以分為兩類：1類是專門的途徑，如開設人格輔導課程、心理咨詢、心理治療等。另1類是非專門的途徑，即通過思想政治教育的多渠道全方面的推進，在學科教育、團體活動中滲透人格教育。通過“兩課”課堂，對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀和政治觀的教育，對大學生的性格形成起著“潤物細無聲”的效果。通過班集體建設，塑造良好的班風、學風，對大學生性格的形成起著潛移默化的作用。思想政治工作者應該成為學生的“偶像”與“導師”，通過自己的人格魅力去感染學生，同時要給學生以充分的信任與期望，這種期望會促進學生良好性格的培養，這就是心理學上所說的羅森塔爾效應。思想政治教育者要充分發揮這1效應，幫助大學生形成良好的性格特征。

【參考文獻】
  　　［1］ 歐陽志強.智力因素與非智力因素［J］.醫學教育,1996,(2):53.

　　［2］ 盧霞輝.當前高校思想政治工作面臨的機遇與挑戰［J］.浙江中醫學院學報,2005,29(5):77.

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