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高校教育技術(shù)改革與發(fā)展論文
【摘要】傳統(tǒng)的教育方式和方法已經(jīng)不適合現(xiàn)階段高校教學(xué)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，滿足現(xiàn)代教學(xué)，教學(xué)媒體與教學(xué)方法的選擇、教學(xué)模式的改變都必須做到與時(shí)俱進(jìn)。但目前各高校中還沒(méi)有將教育技術(shù)的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，沒(méi)有利用好教育技術(shù)學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)，解決教學(xué)中的各類問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)高校教育技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討高校教育技術(shù)的改革與發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高校教育；教育技術(shù)
一、高校教育技術(shù)面臨的問(wèn)題
（一）觀念定位有所偏差，理論實(shí)踐脫節(jié)。教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。影響和促進(jìn)學(xué)習(xí)是教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)也是最終目的和歸宿。學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源才是教育技術(shù)的研究對(duì)象，也是教學(xué)活動(dòng)中必不可少兩個(gè)基本要素，是服務(wù)和解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的理論研究和教學(xué)實(shí)踐。隨著近年來(lái)多媒體在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，多種形式的教學(xué)模式出現(xiàn)，多種教學(xué)方法的應(yīng)用深刻影響到高校和高校教師。教育技術(shù)在高校教育中的重要性日顯突出，為滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，各高校設(shè)立電教中心和現(xiàn)代教育技術(shù)中心等獨(dú)立的輔助教學(xué)機(jī)構(gòu)；高校教師更加注重媒體的使用,摒棄以自我為中心教學(xué)過(guò)程，改變授課的方式和方法，但有一些教師錯(cuò)誤的將多媒體教學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中錦上添花的輔助品，拋棄教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教育技術(shù)研究方法的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)源之水、無(wú)本之木，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到教學(xué)要求。
（二）滿足現(xiàn)代教學(xué)要求，師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。僅用粉筆授課的傳統(tǒng)教學(xué)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)要求，但多媒體教學(xué)僅是更換板書內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性變化，這是多媒體教學(xué)下的現(xiàn)狀。現(xiàn)代教學(xué)不僅僅對(duì)多媒體選擇具有要求，而且對(duì)教學(xué)的組織形式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)都提出了新的要求。高校教師應(yīng)把提高教學(xué)質(zhì)量作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不能用更換知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的辦法進(jìn)行粗放式教學(xué)，要用精雕細(xì)琢的課程質(zhì)量來(lái)滿足現(xiàn)代教學(xué)，教育技術(shù)恰恰能幫助教師解決這個(gè)問(wèn)題。因此高校教師要學(xué)習(xí)掌握教育技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，提高自身教育技術(shù)的能力，滿足現(xiàn)代教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）投資效益不足，統(tǒng)籌、規(guī)劃、協(xié)調(diào)能力差。各高校投入人力、物力、財(cái)力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化校園，建立具有統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)能力的技術(shù)性管理的現(xiàn)代化校園，達(dá)到用技術(shù)節(jié)約人力、物力、財(cái)力，提高效率和增加效益。學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過(guò)程、網(wǎng)絡(luò)資源和項(xiàng)目管理是教育技術(shù)管理管理的核心部分，它具有現(xiàn)代化、開放性、廣泛性、開拓性等特點(diǎn)，不僅追求設(shè)備齊全和技術(shù)先進(jìn)，并利用已有的條件提高教學(xué)質(zhì)量為考核依據(jù)。但目前各高校教學(xué)設(shè)備投入過(guò)于不足，更新緩慢，資源更新和利用率低下，統(tǒng)籌、規(guī)劃、協(xié)調(diào)能力差，與高效率和高效益教育技術(shù)的現(xiàn)代化要求不符，存在整體投資大見效小的問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)揮教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。
二、高校教育技術(shù)改革
（一）調(diào)整“教學(xué)結(jié)構(gòu)”，改換教學(xué)方法。“教學(xué)結(jié)構(gòu)”是教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體相互聯(lián)系相互作用的具體體現(xiàn)。教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的媒體形式去呈現(xiàn)；選擇恰當(dāng)?shù)牟呗哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；采用已“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成積極接受教學(xué)內(nèi)容，快樂(lè)主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的創(chuàng)新性人才。目前高校采用的多媒體教學(xué)，僅是書本知識(shí)的搬家，并沒(méi)有有效結(jié)合現(xiàn)在教學(xué)方法改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有針對(duì)不同課程選擇不同教學(xué)策略和教學(xué)模式，教學(xué)中心從教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)換力道還不夠，即對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不夠。因此高校教學(xué)要調(diào)整“教學(xué)結(jié)構(gòu)”，改換教學(xué)方法。
（二）堅(jiān)持以教學(xué)為中心，提高教育技術(shù)能力。高校即具有培養(yǎng)人才的基本職責(zé)，又具有科研的職責(zé)，如何培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新性人才是高校思考的問(wèn)題。在現(xiàn)在形勢(shì)下，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)形式的出現(xiàn)，都是提高教育技術(shù)能力，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，培養(yǎng)人才的需要。這幾種教學(xué)方式都有各自的優(yōu)點(diǎn)，并取得了很好的教學(xué)效果，但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其教師的工作量加倍。
三、高校教育技術(shù)的發(fā)展
（一）培養(yǎng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的師資隊(duì)伍。高校教師不是課堂內(nèi)容的搬運(yùn)工，是運(yùn)用有效的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量的工程師，所以高校要建設(shè)雄厚師資力量，培養(yǎng)具有較高教育技術(shù)能力的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能夠達(dá)到現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求，這也是高校發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)力量，必須讓每個(gè)老師具有銅鎧鐵甲，才能打勝培養(yǎng)優(yōu)秀人才的大仗。
（二）轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，權(quán)衡課時(shí)量與科研量，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)出發(fā)點(diǎn)和落實(shí)點(diǎn)是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕哂虚_拓性和創(chuàng)新性的新型人才，這是教育目標(biāo)，也是高校教師的職責(zé)和努力完成的任務(wù)，所以教師摒棄自我為中心的獨(dú)角戲，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的中心和主角。課時(shí)量和科研量是高校職稱評(píng)審兩個(gè)重要因素，課時(shí)量只是數(shù)量，高質(zhì)量課程卻無(wú)法做到百分百監(jiān)管和衡量；科研量更容易量化和實(shí)現(xiàn)，消耗掉老師大量精力。高質(zhì)量的課程和科研量在職稱評(píng)審的天平上失去了平衡，也違背了現(xiàn)代教育培養(yǎng)學(xué)生的初衷和需求。所以高校要權(quán)衡課時(shí)量和科研量，通過(guò)長(zhǎng)效的高質(zhì)量的課程向培養(yǎng)現(xiàn)代新型人才要成績(jī)，用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論來(lái)武裝教師技能，用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐向社會(huì)人才需求交答卷。
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)本文研究發(fā)現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和社會(huì)性人才，需要提高教師在課程中應(yīng)用教育技術(shù)能力、轉(zhuǎn)換教師的教育理念以及制定更符合實(shí)際需要的職稱評(píng)審制度，提高高校教育技術(shù)的應(yīng)用重視程度，解決教育技術(shù)在現(xiàn)代高校教育中處存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮教育技術(shù)在高校教學(xué)中的作用，這樣才能夠促進(jìn)高校教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)有效發(fā)展，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉雍潛.普通高校電化教育改革與發(fā)展的對(duì)策性研究[J].中國(guó)電化教育,1998,(4).
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