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powerpoint在制作課件中的應(yīng)用教育論文
Powerpoint作為office中的一款幻燈片的制作軟件，用它制作課件備受眾多教學(xué)工作者的青睞。但是，在Powerpoint制作課件的具體操作中，卻存在著不少問題，這里就常見的幾個(gè)問題簡要談?wù)劊c大家共同探討，以期拋磚引玉。
一、關(guān)于Powerpoint與其它軟件之間的交互問題
教學(xué)手段應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不是讓教學(xué)為教學(xué)手段服務(wù)，但是，在具體操作中，不少人將Powerpoint獨(dú)立、封閉起來，忽視了其開放性和可交互性，往往事與愿違，于是削足適履，被教學(xué)手段束縛，反過來讓教學(xué)服務(wù)了教學(xué)手段。事實(shí)上，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用當(dāng)中，諸多軟件之間都具有開放性和可交互性，Powerpoint也是如此。
運(yùn)用Powerpoint制作課件時(shí)，肯定會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要配以必要的圖片、音頻、視頻等資料來提高教學(xué)效果。然而，大家知道，圖片、音頻、視頻在計(jì)算機(jī)中占用的空間是比較大的。
例一：一幅5寸相片掃描進(jìn)計(jì)算機(jī)，用RGB模式，分辨率300px，一般會(huì)占用1M大的小空間，若一個(gè)課件中引用多幅圖片，都直接應(yīng)用到powerpoint當(dāng)中去，最后產(chǎn)生的ppt文件是相當(dāng)大的。
例二：若插入的圖片格式在Powerpoint中無法打開，如TIF等格式的圖片需引入Powerpoint中時(shí)，就要涉及到Powerpoint與其它軟件的交互應(yīng)用。我們知道Powerpoint本身對圖片的實(shí)際大少無能為力，這時(shí)，不妨引入到圖像處理軟件中（如Photoshop）,根據(jù)需要編輯、調(diào)整好文件的大小、格式后再引入到Powerpoint中應(yīng)用，這樣很實(shí)用，事半功倍。
因此，在Powerpoint制作課件過程中，不能將它與其它軟件隔離開來，應(yīng)注意其開放性和可交互性，讓現(xiàn)代化的教學(xué)工具、教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)。
二、關(guān)于幻燈片和插配小動(dòng)畫的問題
Powerpoint在編輯幻燈片中的各對象時(shí)，本身可編輯一些簡單的動(dòng)作，基本上可以滿足教學(xué)的需要。當(dāng)然，配以必要的動(dòng)畫本無可厚非，但是，在一些課件的放映過程中，經(jīng)常會(huì)見到各種與教學(xué)無關(guān)的卡通小動(dòng)畫出現(xiàn)在每張幻片中，蹦蹦跳跳，閃爍不定，好看倒是好看，其目的不外乎是讓課件顯得漂亮、花哨，僅此而已。殊不知在具體的教學(xué)時(shí)，它擾亂了學(xué)生的視線，注意力被分散，極易引起學(xué)生的思維與教學(xué)內(nèi)容的接收不能同步，喧賓奪主，教學(xué)效果大打折扣，得不償失。因而，在制作課件過程中，應(yīng)本著為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則，有目的地插配小動(dòng)畫，與教學(xué)過程無關(guān)的最好將其隱藏。
三、關(guān)于制作中編輯教學(xué)內(nèi)容的邏輯層次問題
無論哪門學(xué)科，其內(nèi)容都具有一定的邏輯層次，而不是零散的，這在Powerpoint制作課件當(dāng)中也應(yīng)注意到。
Powerpoint制作課件不是幻燈片的簡單堆砌，然后再逐一挨個(gè)放映給學(xué)生了事。這樣，給學(xué)生留下的印象是很混亂的、毫無頭緒的教學(xué)效果不佳。
教學(xué)內(nèi)容的邏輯性決定了各幻燈片之間應(yīng)具有一定的邏輯性，要使課件中的教學(xué)內(nèi)容邏輯層次很清晰。在課件制作過程中，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯層次適當(dāng)?shù)卦O(shè)置超級鏈接來解決問題，做到能放出去、收回來。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用超級鏈接，能使得課件中的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)時(shí)依據(jù)教學(xué)具體情況伸縮自如，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的邏輯層次顯得很清晰。
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