后進生轉化中賞識教育實踐論文

時間：2024-09-11 03:41:52 教育畢業論文我要投稿

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后進生轉化中賞識教育實踐論文

　　摘要：在學習中，教師應重視后進生，給予其更多的關懷。賞識教育法能夠為后進生提供良好的教育效果，為提升后進生的學習成績、提高教育水準奠定基礎。

后進生轉化中賞識教育實踐論文

　　關鍵詞：后進生；賞識教育；策略研究

　　賞識教育起源于一位父親，他的名字叫周弘。他培育了自己的女兒，使她成為我國第一位聾啞大學生，使女兒離開了聾啞世界，還成為一名能言善辯的女孩。賞識教育方法由此而來，這位父親提出，賞識教育可以定義為認知和欣賞，肯定孩子、理解孩子和包容孩子。在教育中，使用鼓勵的方式去指引孩子，可以使孩子逐漸有自信、逐漸肯定自我，走上成功的道路。

　　一、后進生的心理特征

　　后進生指的是在學習能力和行為習慣上表現都不好的學生。后進生出現的根源較多：家長的溺愛、家長粗魯的教育方式、單親家庭等。一般而言，后進生的自卑心理非常嚴重，容易逆反，自信心不夠，在學習上，自我控制能力較差。但是這類學生只要教育得當，一樣可以成才。他們身長有很多閃光點可以挖掘，教師給予這些學生充分的肯定、充分的鼓勵，就能推動學生走向成功。

　　二、運用賞識教育轉化后進生

　　1.讓后進生在成功的體驗中進步

　　教學實踐證明：學生在自己感興趣的領域，會投入更多，好勝心理明顯。在實際教學中，教師組織各種興趣班，舉辦多種競賽活動，例如籃球比賽、美術比賽、歌唱比賽等，讓后進生有自我表現的機會，給學生舞臺，他們在大舞臺上受到關注，感受到認可、成功和快樂。學生在競爭中合作，在合作中競爭。在平日里，教師對后進生要給予充分的肯定和鼓勵。這些行為方式能拉近師生之間的關系，能調動學生學習的積極性。教師要善于使用“你可以做到”“你做得真棒”等鼓勵性語言鼓勵學生。一般而言，后進生的作業錯誤比較多，教師要注重教育方法，讓后進生能看到自己的長處。學生一旦相信自己，就會有很大的自信心。因此，教師需讓學生在肯定中獲得成長，獲得進步。

　　2.寬容后進生，給其人格尊重

　　教師要寬容每一位學生，不論學生優劣，都應對學生沒有私心，一視同仁。對于學生出現的錯誤，教師要耐心地講解。教師肯定、理解和寬容學生。在后進生的學習生涯中，學生各個方面表現都比較差，很多地方受到的批評比較多。教師如果不采用正確的批評方式，會加重學生的逆反心理，使學生更加自閉。教師應給予學生充分的認可，用寬容的態度處理問題。學生自然會理解教師，同教師做好朋友。

　　3.提升后進生的自信心，消除自卑心理

　　教師要學會欣賞學生，從多個層面、多個角度發現學生的閃光點，用客觀的態度評價學生，評價學生有獨立的思想，有獨立的個性。教師要善于發現學生的進步，哪怕是微小的進步也要給予肯定。教師要欣賞學生敢于大膽地質疑，能獨立思考。總而言之，教師要從微小事件中給予學生肯定，讓學生感受到成功的喜悅。教師要善于把握機會，在后進生錯誤行為中給予其期望，讓后進生對未來學習、生活都充滿信心。后進生回答錯了，教師可以允許學生有重新答題的機會，回答不夠完整的可以進行補充，沒有想好的學生可以有思考的時間。當第一位學生沒有回答出來時，教師應鼓勵學生，不能依次詢問下去。這樣做的目的是不讓學生有心理負擔，讓學生在寬松、和諧的環境里學習。舉個例子：教師在課堂中提問學生，一位性情急躁的學生聽完之后，沒有完全聽清楚就作答，學生回答牛頭不對馬嘴，引起班級里其他學生的哄笑。教師這時需作出反應，肯定這位學生反應快，口頭表達能力好，能清楚地表達自己的意思，做得非常干脆利落，希望學生今后能更加細心，更加沉著冷靜。在后續的學習中，發現這位學生的學習進步非常快。由此可以看出教師對學生充滿了肯定，充滿了期望，學會欣賞學生，會使學生產生強烈的自信心和進取心，激發學生更大的學習積極性。同時，教師在不斷鼓勵學生的同時，也應該大膽地批評學生，幫助學生更好、更快地成長。欣賞和批評學生不是矛盾體，而是在尊重學生人格、欣賞學生的基礎上給予學生批評。教師要注意批評的時機和場合，才能保障批評效果。

　　后進生的自卑心理較重，在學習進程中，教師應給予后進生更多的肯定，欣賞后進生，不斷鼓勵后進生，給后進生溫暖，讓后進生在班級學習中找到歸屬感，找到溫暖，克服自己的心理缺陷，敢于面對其他同學，不斷地完善自我，總結自我。在教師的幫助下，讓后進生提升學習成績，提升自我人格魅力，贏得其他學生的尊重和認可。這對后進生而言，是有效的教學方式，值得推薦。

　　參考文獻：

　　［1］鄧蘇揚.初中后進生英語學習興趣的調查與分析：以周口一高初中部為例［J］.河南師范大學：學科教學，2013.

　　［2］王建芬.中職學校“后進生”成因與轉化策略研究：以江蘇省昆山市第二職業高級中學為例［J］.蘇州大學：教育管理，2012.

　　［3］張海燕，鄭傳才.羅杰斯的人本主義思想及其人格理論在后進生教育和轉化中的應用［J］.教育探索，2007（10）.

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