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特殊教育的重要性論文
特殊教育是教育的一個重要組成部分。隨著教育的不斷發展，特殊教育隨之發生一定的變化。在特殊教育階段，如何使智障學生更好地進行語文方面的學習，幫助他們更好更快地進行語文學習是十分值得研究的。為此，筆者提出以下五個方面的建議：
一、拼音教學，夯實基礎
拼音是語文教學的基礎，對于智障學生來說也是如此，只有較好地拼音才能為學生接下來的語文學習奠定基礎。在拼音教學過程中，教師要嚴格要求，保證學生嘴型的正確和規范，同時也要引導學生多多練習。在拼音教學開始的時候，教師可以進行拼音讀音示范，之后讓學生對著鏡子練習，找出自己的發音與教師的發音有什么不同。
對于還有殘余聽力的學生，教師可以進行針對性的指導，例如可以將小紙條放在嘴邊進行發音，讓學生知道哪些發音會產生氣流，哪些發音不會產生氣流。
二、開展游戲，提升趣味
相較于正常的學生，智障學生在興趣方面有一定的特殊性，其興趣相對單一，涉及的范圍較小，這就需要教師在語文教學過程中采取有效措施提升教學的趣味性，吸引智障學生的注意力。
愛做游戲是所有孩子的天性，也是智障學生樂于從事的活動，因此教師應當打破語文教學的局限性，將游戲活動引入語文教學中，以此增強語文教學的趣味性，讓學生在做游戲的過程中實現對語文知識的掌握，在游戲過程中增加一些感官訓練活動，這樣不僅能夠增強智障學生的語文教學效果，對于促進智障學生感官功能的提升和發展也有重要的意義。
例如在《筷子的傳說》這一節課的教學中，教師可以通過猜謎語的游戲引入新課：“兩兄弟，一樣長，成雙對，酸甜苦辣一起嘗”，通過這個猜謎游戲激發智障學生的學習興趣，提高學生的積極性，引導智障學生積極思考，從而增強語文教學效果。
三、開展實踐活動，提升語文教學的應用性
語文實踐活動是將語文知識轉化為技能的重要方式，相較于正常學生來說，智障學生在感知能力、想象能力上都比較差，在上課過程中往往難以集中注意力，對新知識的接受能力和對所學知識的歸納總結能力較弱，在學習語文過程中，由于抽象思維能力不足，智障學生往往難以理解語文中的一些抽象的理論知識和語文概念，這就對智障學生的語文教學提出更高的要求。
智障學生對時間活動青睞有加。針對這個特點，教師可以適當地開展語文實踐活動，這樣不僅能夠加深智障學生對語文知識的理解，還能夠提高學生對于語文知識的應用能力，提高學生的動手能力和思考能力。
例如在教學語文語言訓練《乒乓球又圓了》這一課程時，教師可以開展乒乓球的課堂實踐活動，讓智障學生自己動手做實驗，展現學生的才能，拓寬學生的想象空間，這樣不僅能夠強化語言訓練效果，還能夠提供給智障學生展現自我的舞臺，對于提高學生的動手能力和思維能力有積極的意義。
四、應用多媒體技術，吸引學生注意力
智障學生有感性知識缺乏的特點，因此在語文學習過程中往往難以集中注意力，多媒體技術有形象性的特點，教師可以積極地應用多媒體技術增強語文教學的趣味性，吸引智障學生的注意力，以此增強語文教學效果。教師可以應用多媒體強化音效和強化色彩吸引學生的注意力，例如在《春天的顏色》這一課程教學過程中，在上課之前可以利用多媒體設備播放與春天相關的歌曲，讓智障學生深切地感受春天，通過豐富的聲音吸引學生。
教師還可以利用多媒體設備展現春天的顏色，例如天空的蔚藍、小草的嫩綠、鮮花的粉紅、種子的金黃，以此制作一幅絢麗多彩的春天圖畫。在教學過程中通過顏色讓智障學生認知相關的春天事物，能強化教學效果，吸引智障學生的注意力。
五、創新評價觀念，樹立學生信心
教師在教學過程中應當充分尊重每一個智障學生，積極鼓勵學生，營造和諧的教學氛圍，樹立學生的信心，例如在教學過程中教師可以開展“我的成長”專題活動，記錄每一個智障學生語文學習的點點滴滴和成長快樂，讓學生感受到語文學習的樂趣;
此外，在智障學生出現錯誤或挫折的過程中，教師應當積極鼓勵，從內心關愛智障學生，讓學生在學習過程中感受到關愛，以此激勵學生更好地進行語文學習，例如教師可以經常找學生進行談心活動，用關切的話語、善意的微笑及關愛的眼神激勵學生，增強學生語文學習的動力。
對于處在特殊教育環境下的學生來講，語文學習能夠幫助他們更好地掌握個人技能，拓展學習和生活空間，促進他們更好地健康的發展。因此，特殊教育階段的語文教學極其重要。
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