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新課程背景下的閱讀教學(xué)的策略教育論文
論文摘要：新課程要求高中語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生層面來思考教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，文章從閱讀教學(xué)的角度分析了發(fā)揮學(xué)生主體的作用，指導(dǎo)學(xué)生端正閱讀的態(tài)度、掌握閱讀的方法等諸多問題，從而激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。
論文關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 態(tài)度 策略
新課程背景下，高中語文材料的設(shè)置，每學(xué)期學(xué)生閱讀甚至背誦的篇目就有幾十篇，而高中三年累積就能達(dá)到近二百篇，如果學(xué)生能很好有效的進(jìn)行閱讀，就可以獲得一筆巨大的精神財(cái)富。所謂閱讀，顧名思義就是：閱，無聲的讀；讀，有聲的閱。它通過人的眼睛這一有效平臺(tái)，大量的吸收外界的有用語言信息，并儲(chǔ)存在大腦中，久而久之，學(xué)生運(yùn)用語言的能力和思考的能力等就會(huì)自然而然的得到提高。那么，在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中到底如何培養(yǎng)閱讀這一語文學(xué)習(xí)的最根本的能力呢？
一、高中語文教學(xué)必須以閱讀為始終
語文學(xué)科作為一門人文性很強(qiáng)的科目，和自然學(xué)科類的學(xué)科有本質(zhì)的區(qū)別。看起來是廣博的卻又是零碎的，不成系統(tǒng)的。語文學(xué)界就流傳一則笑話，“語文就是不學(xué)，考試的時(shí)候也能考得高分”，雖是笑話，卻能基本反饋出一個(gè)重要的信息：語文學(xué)習(xí)很多的時(shí)候是在不經(jīng)意之間完成的，語文的學(xué)習(xí)過程中的量變與質(zhì)變的界限是模糊的。而教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中如果能善于利用學(xué)生的潛意識(shí)思維模式與習(xí)慣，在不經(jīng)意之間傳達(dá)閱讀的指令，使學(xué)生在不是任務(wù)的模糊思維下完成閱讀任務(wù)，就會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果。
從本質(zhì)上來說，語文學(xué)習(xí)無非就是“讀”“思”“說”“用”“寫”五字而已，而語文學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵就在于“讀”這一環(huán)節(jié)做的好不好，因?yàn)椤白x”是吸收，而后四個(gè)字則是反饋。沒有吸收那有反饋。許多中外有名的作家都曾坦言，閱讀乃至背誦對(duì)于寫作的重要意義，而學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中如果能扎扎實(shí)實(shí)立足于文本閱讀，注重材料積累，自然就會(huì)從各個(gè)方面得到提高，比如：對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析、對(duì)人情世故的把握等就會(huì)有自己深刻的見解。
閱讀是學(xué)習(xí)語文的最直接、有效的方法，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該舍得讓出時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的投入閱讀，閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)語言文字、積累語言材料的好方法，增強(qiáng)語言文字的感染力，靠閱讀；提高語言文字運(yùn)用的熟練度，也靠閱讀。而有些文章，它的好處，它的言外之意與韻外之味，只能通過反復(fù)的閱讀才能有所體會(huì)，才能悠然所有意會(huì)。如蘇東坡的《赤壁賦》，只有通過反復(fù)的閱讀，才能徹底領(lǐng)悟東坡先生在受奸人所害之后的愁苦以及釋懷的曠達(dá)。
因此，在高中語文課堂教學(xué)，應(yīng)該變多余的分析講解為扎實(shí)的閱讀、背誦訓(xùn)練。因?yàn)檎Z言文字往往包含著很多耐人尋味的內(nèi)容，離開了教學(xué)活動(dòng)的主體學(xué)生的閱讀，單憑老師在的講解，學(xué)生只能被動(dòng)接受，并不能獲得什么。在課堂教學(xué)中，老師絕對(duì)不能主導(dǎo)學(xué)生的閱讀與理解，把課堂交給學(xué)生才是新型課堂的標(biāo)準(zhǔn)之一。
二、高中語文教學(xué)必須以興趣為指向
強(qiáng)烈的閱讀興趣是促使閱讀活動(dòng)深入開展的內(nèi)驅(qū)力，是構(gòu)成閱讀能力的最為活躍的因素，而要產(chǎn)生這種內(nèi)驅(qū)力有兩個(gè)前提，一是個(gè)體需要，二是精神滿足。在閱讀教學(xué)中，教師首先提出指導(dǎo)性意見，引導(dǎo)學(xué)生在課堂或是課外閱讀，一定要讓學(xué)生明白“讀什么、怎么讀”等諸多問題。 比如在閱讀魯迅的作品《祝福》時(shí)，可以在閱讀之前設(shè)計(jì)出思考問題，讓學(xué)生有針對(duì)性的去閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。問題可以這樣設(shè)置：
①祥林嫂是怎么一步一步走向死亡的？
②“我”在文中扮演了什么角色？
③祝福的真正深義是什么？
④祥林嫂反復(fù)回憶“阿毛”有何意味？
⑤大雪渲染了什么？上面的五個(gè)問題正好針對(duì)了小說的人物、情節(jié)、環(huán)境三個(gè)方面，從易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生去解決上述問題，通過多次練習(xí)，學(xué)生的閱讀興趣自然而然就會(huì)有提高了。當(dāng)閱讀的興趣成為學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這時(shí)就不需要老師再提什么問題了。學(xué)生有了學(xué)習(xí)語言的興趣，便會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)好語言的自我要求，就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望，并自覺地去提高語文能力，不待老師教，自己就能閱讀，就能提高分析文本的能力，提升自己的語文素養(yǎng)。
同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還可以多舉行一些課內(nèi)外的閱讀活動(dòng)，老師在平時(shí)的教學(xué)中要關(guān)注發(fā)現(xiàn)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們通過公開場(chǎng)合表達(dá)自己的閱讀心得，與別人分享自己的閱讀成果，并且開展詩歌朗誦會(huì)、演講會(huì)等多種活動(dòng)，真正調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣，從而最終實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生所說的“不待老師教的境界便自然而然的達(dá)到了。”
三、高中語文教學(xué)必須以方法為導(dǎo)向
閱讀方法的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)中最為重要的部分，在高中語文閱讀教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)與創(chuàng)造性。要提高學(xué)生的整體閱讀能力，一方面老師應(yīng)該有整體閱讀意識(shí)，知曉整體閱讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化，另一方面又要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的整體閱讀習(xí)慣。如在進(jìn)入文本分析之前，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)注意把握文本內(nèi)容與形式。確定對(duì)文本的整體觀念，讓文本的“形象”有個(gè)整體性，讓文本中的“事”有個(gè)整體鏈。而老師在平時(shí)的閱讀指導(dǎo)中絕不能把自己的角色定位在“手術(shù)刀”上，將每一篇意韻豐富的文本進(jìn)行人為的解剖，變成了所謂的背景、作者、段落、中心、特色等，以至于我們把語言學(xué)習(xí)變成了機(jī)械的重組，把情感激蕩的文本變成了冷冰冰的自然分析。這不僅讓學(xué)生失去了閱讀的欲望，也讓學(xué)生失去了進(jìn)一步深入的勇氣。還談什么讓學(xué)生投入閱讀當(dāng)中去，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中有所思、有所得呢？因此，作為老師一定要避免這樣的現(xiàn)象成為教學(xué)中的主流，成為遏止學(xué)生閱讀的障礙，一定要理順老師、學(xué)生、文本這三者的關(guān)系，無論是在課堂還是在課外，加強(qiáng)這三者的對(duì)話是必須的，強(qiáng)化學(xué)生的自主性是必須的。說到底，老師在學(xué)生與文本之間只需要承擔(dān)引導(dǎo)的功能就可以了，不需要凌加在學(xué)生之上，自以為權(quán)威地向?qū)W生灌輸自己的想法與認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生與文本真正見面、真正貼心、真正融合，這才是高中語文閱讀教學(xué)的最終導(dǎo)向。
與其同時(shí)，習(xí)慣即方法，形成良好的閱讀習(xí)慣才能有良好的自覺學(xué)習(xí)的能力，也才能使學(xué)生自覺的投入課外閱讀當(dāng)中去，也才能使學(xué)生受益終身，書是人類智慧的結(jié)晶，是學(xué)生的良師益友，閱讀使學(xué)生的精神世界更加豐富，而沒有時(shí)間的投入與保證，那么一切都是無從說起的。將學(xué)生的閱讀從課堂上遷移到課外，從教材上遷移到原著中，不大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是做不到的，不大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀心理是做不到的。愛看書，多看書，好讀書，讀好書，理應(yīng)成為高中學(xué)生的最根本的精神追求。
閱讀是一個(gè)不斷探索，不斷學(xué)習(xí)與不斷付出的過程，在高中語文學(xué)習(xí)中，只有對(duì)閱讀有了足夠的重視，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生自然而然會(huì)在閱讀中形成語言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)高中語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]任志宏.高中新教材優(yōu)秀教案[M].海口:南方出版社.
[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論文集[C].
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