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淺談新時期班主任的教育理論的論文
用高尚的品格感化人。班主任工作的人生價值特點，決定了班主任從培育下一代做到“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚使干”高度的社會使命感、責任感，使班主任不僅是具有一般社會公德的普通人，一個獨善其身的人，更是一個全部身心和熱情關注人類痛苦，愿為人類的自由和幸福獻出一切的人。正如魯迅那樣“我吃的是草，擠出的是奶和血”。因此，當青年班主任在實現自己理想、信念、價值觀的時候，困難、挫折、痛苦又算得了什么！“捧著一棵心來不帶半根草去。”這就是當代青年班主任的精神風貌。我們提高自身素質，首先要重視提高師德素質。師德，不僅僅是職業道德，還包括政治思想素質，社會公德素質，家庭美德素質及良好的個性心理品質。
烏伸斯基深刻地指出：“教師的人格就是教育工作的一切。”班主任的人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響。德高為師、學高為范是對教師職業道德的全釋。育人者必先育己，不正者則不能教人。當今學生思想開放，思維活躍，模仿性強，班主任與學生的接觸要比一般教師多的多。師范性也比一般教師大的多。所以，班主任應以高尚的品質給學生巨大的感化。學生像一面鏡子，時刻照著你，如果你什么做的不好，他們就會馬上提出，良好的品德不是一朝一夕養成的，要經過時間的堅持。所以，班主任干什么事，都要持之一恒，堅持不懈，積極進取。
豐富的知識，以豐富多彩的知識吸引學生不斷完善自我必須具有積極進去的敬業精神，班主任的工作性質了他們必須具有積極進取的敬業精神，在學生眼中，班主任應是進取精神的工分化身，唯有學而不厭的先生才能教出不厭的學生。這就要求班主任在不斷積累過程中逐漸具備廣博精深的知識，并完善其知識結構，同時要求青年班主任努力掌握教育規律，使教育教學工作取得更佳效果。
青年班主任還應該充分發揮敬業精神的潛在影響作用，學生總善于觀察分析，概括綜合自己老師的形象，特征和人格，都愛模仿班主任的言行，習慣、正因為如此，青年班主任必須慎重地修養人格，提出嚴格要求。目前，全國都在實驗新的教材，新的課程標準已經分布，班主任必須是教學的行家里手，應認真學習新的課程標準，鉆研教材，在改革教學模式和教學方面走在前列。因此，在班級管理過程中，班主任對學生實施教育，需要淵博的知識，班主任的知識越多，他在學生中的威信就越高。學生就容易被他吸引，聽從他的教悔。“長綆易汲深井之水，淺水難負載重之舟，”班主任知識淵博，興趣廣泛，談吐幽默，學生才會感到“聽君一席話，勝讀十年書。”班主任如果可能吸引學生。
以真摯的情感打動學生。在學校教育中，注重情感滲透是一種必然趨勢，也是一種內在管理需求，從心理學角度看，人都有情感與精神滿足的需要，對情感與珍惜，對平等人格的追求與維護，是當代學生強烈的思想意識。因為，在時代變革中，面對各種情感上的矛盾，他們渴望理想、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切的班主任的情感。可以打動學生巨大的內動力，使之自覺地，主動地沿著教育的正確方向前進，在做學生思想工作時，也只有班主任給學生以真摯的情感，給學生以親近和信任。學生才會對班主任產生仰慕心理，才會向敞開內心世界。所以，沒有愛就沒有教育，把整個心靈都獻給孩子。教師都能做到一視同仁，特別是不嫌棄，不放棄每一個后進的學生。教師對學生的愛是理智的，他不僅善于敏銳地發現學生身上的任何一個閃光點，鼓勵其發揚光大，而且善于敏銳地發現學生存在的問題，引導其防微杜漸。教師對與學生的愛是全面的。他關心學生的政治思想，道德品質，學業能力，身心健康個方面的狀況。著眼于學生的可持續發展，并對學生的終生負責，教師對學生的愛是無私的，他只講奉獻，不圖回報。
教育需要情感，需要科學藝術，教師只有將三者集于一身。才能成為道德高尚，深受學生歡迎的人。當然“人無完人，金無足赤，”即便一個十分優秀的教師也不可能，在以上四種形象中的每一個方面都做得十全十美。但是，一些大的方面，一些基本的要求是不可能缺少的。我們既然從事了“太陽底下最光輝的職業”教師的工作，那就應該對自己嚴格要求，盡最大的努力做得更好一些。這樣，我們才能無愧于人民的期望時代的重托，無愧于人民教師的光榮稱號。
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