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學校心理健康教育的現狀及思考的論文
【摘 要】回顧本地區學校心理健康教育的現狀，筆者覺得還存在著不少差距。
一、從無到有的問題：
1、政策層面的規劃；
2、實施意見和管理細則的細化與操作。
二、從大到小的問題：
1、試點單位數量上由小到大；
2、教育對象的年齡發展層面和教育的內容、方法上需要擴展。
三、由淺入深的問題：學校心理健康教育還未得到普遍開展。
1、各級教育行政部門和學校要加強對中小學心理健康教育工作的領導和管理。
2、要加強師資隊伍建設。
3、在心理健康教育內容的安排方面也要注意有所區別。
【關鍵詞】學校心理健康教育現狀思考
已經出臺的《中國教育改革和發展綱要》中提出"全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展"，國務院才獲通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出要"加強心理健康教育，促進學生身心健康"。兩次表述略有不同，尤其是中長期綱要明確提出了"心理健康教育"這一概念，凸顯了心理健康教育已成為提高學生心理素質的重要教育內容，它在素質教育中的作用和地位已經得到了明確認定,相信出臺的中長期綱要對促進各級各類學校規范開展心理健康教育必然會帶來煥然一新的變化，回顧本地區學校心理健康教育的現狀，筆者覺得還存在著不少差距。
一、從無到有的問題首先是政策層面的規劃。
學校心理健康教育雖然已提出多年,但跟北京、上海、廣東等經濟社會發展程度較好的地區相比，本地有關學校心理健康教育規劃等地方政策性的規劃還比較滯后，跟國家綱要出臺比大概是晚了近十年，這一方面跟心理科學基礎性研究滯后有一定的關系，同時也可以看出心理健康教育與德智體等"兄弟版塊"比較起來，顯得"不著急"。雖然姍姍來遲，但終歸是"有"了，總比"無"強。2002年省教育部門出臺了《中小學心理健康教育指導綱要》，明確了心理健康教育的指導思想和基本原則，心理健康教育的目標與任務，內容、途徑和方法及組織實施的九條指導意見。指導綱要的出臺為實施學校心理健康教育航船啟了"錨"。下一個層面就是管理落實了，按程序，地方應該在指導綱要的基礎上再出臺實施意見和細則，并部署實施，可惜的是這樣的起航儀式后，并沒有出現"萬舸爭流"的局面，不少基層的教育部門并沒有在實施指導綱要方面有什么大的動作，有的只是在加強未成年人德育教育方面提及了要加強中小學生心理健康教育，沒有更多更好的具操作性的實施意見。對學校來說，由于沒有更具操作性的要求，雖然面對現實中的"剛性需求"，但沒有督導部門的"科學評估指標"要求，也不太樂于在這方面花費精力。以至于心理健康教育在學校教育這個層面幾乎被湮滅了。這樣的狀況與全面提高學生素質的要求是不相符的，也是與學生成長和社會發展現狀不相符的，必須加大力度做好組織規劃和操作實施，把工作做到基層，學校心理健康教育工作只有在基層生根發芽抽枝長葉，適應學生發展和社會發展需要，才能真正結出"善果"。
二、從小到大的問題。
首先是試點單位數量上由小到大問題。可喜的是，面對全面實施素質教育的發展綱要要求，面對學生成長的現實需要，我們的一些具備初步條件的學校開始了心理健康教育的不懈探索。高等教育如南京曉莊學院、蘇州大學教育學院、南京師范大學教育學院等在心理健康教育方面進行了扎實有力的基礎研究和實踐工作，有的高校還建立了校心理咨詢服務機構，積極開展心理健康教育，獲得了良好的社會效果。中等教育如江蘇省盱眙中學等在學校心理健康教育方面都進行了有益的探索。雖然只是"星星之火"，但畢竟是有了"點"的"星火"，只要各級教育部門能從全面育人的角度出發，積極重視，穩步實施，"星星之火，可以燎原"。
筆者認為除了在開展心理健康教育的機構數量上，還要在從業教育者隊伍規模、被教育者的覆蓋范圍上都實現由點到面的發展延伸，讓心理健康教育回歸應有的育人位置，真正實現心理育人的價值。
其次，在學校心理健康教育對象的年齡發展層面和教育的內容、方法上需要擴展。學校心理健康教育的開展最早發端于上世紀八十年代的高校心理教育，剛開始時是對個別由于心理障礙而出現傷害自我生命行為的大學生給予緊急援助，而后隨著心理健康教育問題的逐漸增多，其社會危害性逐漸加大，接受心理健康教育服務的對象逐漸擴大，從大學生擴展到高中生、初中生直至小學生。盡管服務對象在不斷擴大，但學校心理健康教育的服務內容仍然主要是針對個別有心理障礙或心理不適應的學生進行心理咨詢與輔導，"存在心理健康教育醫療化的傾向"。這個時期及后來的學校心理建康教育的部分工作，在內容和方法上體現了臨床心理學的核心內容和特色，即強調對個體能力和特點的測量和評估，注重幫助存在心理困擾的人，卻忽視了更應該受到教育關注的大多數人，他們更應該在心理素質提高、潛能開發、樂觀、向上的心理品質培養，健全發展的人格方面得到普遍教育。筆者認為開展學校心理健康教育內容上除了普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，以及初步掌握心理保健常識之外，還要注意將中國古老的文化傳統知識和現代的學習生活實踐相結合，從中國博大精深的文化中汲取健康的心理品質源泉，讓學生從現代的學習生活實踐中學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面的常識，培養積極健康的心理品質。在方法上要注意不同的學校應根據自身的實際情況靈活選擇、使用，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，在班級、團隊活動和班主任工作中滲透心理健康教育，使學生能夠正確認識自我，調控自我，適應環境，增強自我教育能力。
三、由淺入深的問題
目前的學校心理健康教育還未得到普遍開展，其在學校教育中的重要性尚沒得到各級各類教育部門的足夠重視，已經開展心理健康教育試點的學校，大多缺乏系統的教育管理結構和穩定的切實可行的操作模式，基本處在探索階段，大面積推廣的條件還不成熟，但不成熟絕對不能成為可以放棄或漠視心理健康教育的借口，而是要立即行動起來，大膽地加入探索者行列，尤其是教育主管部門要按照"積極推進、實事求是、分區規劃、分類指導"的工作原則，根據本地實際，積極做好心理健康教育的工作。
首先，各級教育行政部門和學校要加強對中小學心理健康教育工作的領導和管理。
切實把心理健康教育工作提高到是學校開展素質教育工作的重要組成部分的高度，積極支持開展中小學心理健康教育工作，幫助解決工作中的困難和問題。要通過多種途徑和方式，根據本地、本校教育教學實際，保證心理健康教育時間。各地教育行政部門要把心理健康教育工作納入到對學校督導評估之中，加強對教師和咨詢人員的管理，建立相應的規章制度。有條件的城鎮學校和農村學校，要從實際出發，有計劃、有步驟地開展心理健康教育工作。在總結經驗的基礎上加強區域性心理健康教育的整體推進工作。暫不具備條件的農村地區，要從實際出發，制定出地區性的心理健康教育的發展規劃，重點抓好一批心理健康教育的試點學校，逐步推進心理健康教育工作。
其次，要加強師資隊伍建設。合格的師資隊伍是搞好心理健康教育工作的關鍵。
學校要逐步建立在校長領導下，以班主任和專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。統籌解決專職人員編制，統籌安排專職心理輔導教師專業技術職務評聘工作。要把教師心理健康教育作為教師職業道德教育的一個方面，為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件。積極組織對從事心理健康教育教師的專業培訓，把對心理健康教育教師的培訓列入當地和學校師資培訓計劃以及在職教師繼續教育的培訓系列。通過培訓逐步提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業知識和操作技能水平。
第三、在心理健康教育內容的安排方面也要注意有所區別。
城鎮學校和農村學校的心理健康教育，必須從不同地區的實際和學生身心發展特點出發，既要注意地區差異，也要依照小學、中學等不同年齡層次和認知程度，設置分階段的具體教育內容，適應學生身心發展不同階段的需要，做到循序漸進。
綜上所述，學校心理健康教育工作雖然是個新生的教育范疇，但只要各級各類教育部門高度重視，精心規劃，積極穩步推進實施，心理健康教育定會成長為學校素質教育園地中一朵瑰麗的奇葩，為全面促進學生素質發展發揮獨特的育人作用。
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