游戲教學法在幼兒教育的應用論文

游戲教學法在幼兒教育的應用論文

　　摘要：喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒是從游戲開始學習的。所以，在當今幼兒教育工作開展過程中，為了達到高效的教育效果，應注重引入游戲教學法。游戲教學法，是指以游戲形式完成教學內(nèi)容。因為，游戲教學法可創(chuàng)造輕松的學習氛圍，讓幼兒在“玩中學”，且實現(xiàn)“游戲”與“教學”的有機結(jié)合。因而，把它貫穿于幼兒教育工作中，有利于教育工作的順利開展。首先分析了游戲教學法的具體作用，然后闡述了游戲教學法的具體應用。

　　關(guān)鍵詞：游戲教學法；幼兒教育；應用

　　從現(xiàn)階段來看，游戲教學法不僅可以集中幼兒的注意力，也可以營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)幼兒的學習動機，讓幼兒積極投入到學習情境中。為此，在幼兒教育工作實際開展過程中，應深刻認識到游戲教學的作用。同時，在創(chuàng)造幼兒教育情景課堂時，依據(jù)幼兒的心理特點、年齡特征等，不斷優(yōu)化課堂教學環(huán)境，滿足幼兒實際需求，達到高效性的幼兒教育效果。

　　一、游戲教學法作用分析

　　游戲教學法，是以游戲形式達到教學目的的一種教學方式。它在幼兒教育工作中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.集中幼兒的注意力喜歡游戲是幼兒的天性，所以，在幼兒教育工作實施期間，若采取游戲教學法，可更好地調(diào)動幼兒參與到課堂游戲中，并通過游戲的參與集中注意力，“順便”吸收教師所傳達的知識。2.調(diào)動幼兒的學習動機幼兒的特點是好玩、好動，所以，在幼兒教育工作中，為了激發(fā)幼兒求知欲和學習動機，應注重利用外部誘因。如，游戲教學法與傳統(tǒng)“灌輸式”教學法相比，課堂趣味性較強，同時，可在一定程度上減少幼兒的學習負擔。因而，若采取游戲教學方式，可借助游戲教學趣味性、活躍性，激發(fā)幼兒的學習動力。3.建立良好的教學關(guān)系在傳統(tǒng)幼兒教育工作中，教師傾向于樹立權(quán)威的形象，這種形象的樹立，會讓幼兒產(chǎn)生畏懼、害怕的心理，逐漸失去學習興趣。此時，若實施游戲教學法，那么可更好地突出“以幼兒為主體”的教學思想，基于尊重幼兒、關(guān)心幼兒的基礎(chǔ)，與幼兒建立良好的教學關(guān)系，高效性完成教育工作。

　　二、游戲教學法在幼兒教育中的具體應用

　　1.激發(fā)幼兒學習興趣

　　在傳統(tǒng)幼兒教育課堂上，教師傾向于利用“威嚴”，實施具體的教育工作。此種教育方法，使得幼兒的學習效率逐漸下降。為此，在幼兒教育工作不斷改革期間，應嘗試引入游戲教學法。因為，游戲教學法倡導的是“以幼兒為中心”的教育思想，所以，更有利于對幼兒學習興趣的激發(fā)，讓幼兒合作能力、探究能力、自主能力均得到快速發(fā)展。例如，某教師在幼兒教育工作實際開展過程中，為了更好地激發(fā)幼兒的學習興趣，便設(shè)置了一個“看圖搶答”的課堂小游戲。同時，在游戲開始之前，把班級25名學生分為5個小組，每組5人。然后，用多媒體工具向?qū)W生展示草莓、香蕉、菠蘿、西瓜等圖片，讓學生搶答。若搶答正確，則可獲得對應的水果獎勵。這種游戲教學模式，不僅讓學生掌握了相關(guān)的常識知識，也讓幼兒在游戲情景中更好地集中自身注意力，調(diào)動自身學習興趣。

　　2.培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維

　　在幼兒教育工作進行時，也應注重利用游戲教學法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維。例如，某教師在幼兒教育工作開展過程中，為了達到高效性教育效果，分別設(shè)置了積木游戲、猜謎游戲等課堂游戲活動。其中，積木游戲活動的設(shè)置，主要是鼓勵幼兒根據(jù)自身對積木形狀、大小、長短等的認識，自由擺出長方體、正方體等不同形狀的積木。同時，為幼兒提供圓形積木、三角形積木等學習材料，讓幼兒分別用2塊、3塊、4塊……積木搭建寶塔，通過寶塔的搭建，使幼兒正確認識圓形、三角形、長方體、正方體等形體結(jié)構(gòu)，并在積木搭建過程中，自主發(fā)散自身創(chuàng)新思維，完成積木搭建任務(wù)。除此之外，猜謎游戲的設(shè)置，則可通過“一題多解”題目的設(shè)置，激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識和想象力，積極參與課堂教育。

　　3.提高幼兒交往能力

　　在幼兒教育工作實際開展過程中，應注重利用游戲教學法，對幼兒的交往能力進行培養(yǎng)。例如，某教師在幼兒教育工作實施期間，為了提高幼兒交往能力，并讓幼兒了解一些社會常識，便設(shè)置了一個關(guān)于“醫(yī)院”的角色扮演游戲，在角色扮演游戲進行時，安排兩名學生分別扮演醫(yī)生和病人的角色，并為他們設(shè)置用聽診器給人看病的情景，就此通過情景的設(shè)置，讓幼兒學會與他人交流，提高自身交往能力。綜上可知，傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學方法，忽視了對幼兒心理特點的分析，使得幼兒逐漸產(chǎn)生消極的學習情緒，無法真正掌握所學的常識知識。此時，為了突出幼兒的課堂主體地位，應嘗試運用游戲教學法實施幼兒教育工作。同時，在幼兒教育工作實際開展過程中，把游戲教學法貫穿到整個課堂，就此激發(fā)幼兒學習興趣，并讓幼兒在課堂游戲情景中發(fā)散自身創(chuàng)新思維，并通過與他人的溝通、交流，提高自身交往能力。

　　參考文獻：

　　[1]張昕月.試析游戲教學法在幼兒英語教學中的角色及實踐[J].赤子(上中旬)，2015，15(5)：99.

　　[2]王媛媛.游戲教學法在幼兒英語教學中的角色及運用[J].才智，2014，40(32)：113.

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