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對中職學生的素質教育與素質評價的思考的論文
【摘要】加強中職學生的綜合素質的培養(yǎng)，是各類職業(yè)技術學校必須實現(xiàn)的教育培養(yǎng)目標。欲加強中職學生的綜合素質的培養(yǎng)，就需要弄清楚素質的含義及綜合素質各組成部分之間的聯(lián)系、中職學生素質的現(xiàn)狀、如何對中職學生進行素質教育、以及對中職學生素質的評價標準。
【關鍵詞】素質；綜合素質；素質評價標準
中等職業(yè)技術學校是專門從事開發(fā)勞動者職業(yè)技能的重要場所，是為社會培養(yǎng)專業(yè)技術技能人才的主要陣地。中等職業(yè)學校畢業(yè)生的綜合素質狀況不僅直接影響和制約著社會經濟建設的發(fā)展，也直接影響著國家的前途和命運。在當前世界經濟一體化的步伐日益加快的形勢下，加強中職學生的素質教育，提高他們的綜合素質，不僅是黨和國家的教育方針的要求，也理所當然的是各類職業(yè)技術學校必須實現(xiàn)的教育培養(yǎng)目標。
欲加強中職學生的綜合素質的培養(yǎng)，就需要對先對綜合素質以及目前中職學生綜合素質的狀況進行分析。
1．素質的含義及綜合素質各組成部分之間的聯(lián)系
所謂素質，心理學上是指人的精神系統(tǒng)和感覺器官上的先天特點，是指人在先天稟賦的基礎上，通過環(huán)境教育的影響而形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的基本品質。素質只是人的心理發(fā)展的生理條件，不能決定人的心理內容和發(fā)展水平。由于人的心理來源于社會實踐，所以素質也是在社會實踐中逐步發(fā)育和成熟起來的。某些素質上的缺陷可以通過實踐和學習獲得不同程度的補償。
一般說來，人的綜合素質應由思想政治素質、職業(yè)道德素質、科學文化素質、職業(yè)技能素質和身體心理素質五個方面的內容組成。若把這五個方面的內容進行歸納簡化，即可用“德、智、體”三個方面概括。
“德”就是人的道德品質。道德是一定階級、一定社會向人們提出的做人的道理和規(guī)矩。是要求人們應該做什么，不應該做什么的行為規(guī)范。在有階級的社會里，人們的政治思想、政治態(tài)度、理想信念、人生觀、價值觀是不一樣的。因此，思想政治素質就是一個人的綜合素質中最重要的素質。提高思想政治素質，就是要堅持“用科學的理論武裝人、以正確的輿論引導人、以高尚的精神塑造人、以優(yōu)秀的作品鼓舞人”。通過長期的培養(yǎng)教育，使青年人都牢固地樹立堅定正確的政治方向，樹立熱愛祖國，熱愛人民的政治態(tài)度，樹立科學的世界觀和革命的人生觀，形成積極向上、誠實守信、勇于進取的生活態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神。當國家、集體利益與個人利益發(fā)生矛盾的時候，能夠做到個人利益自覺地服從國家和集體的利益。
職業(yè)道德素質是道德素質的組成部分。一般情況下，一個道德品質高尚的人，他的職業(yè)道德水平也就比較高。高尚的道德品質能夠促使人們在職業(yè)活動中和人生道路上不斷克服艱難險阻、戰(zhàn)勝挫折，是支撐一個人人生健康成長的強大精神支柱。人活著是應該有一點精神、有一種境界的。一個人的高尚品格可能只在重要時刻才表現(xiàn)出來，但這高尚的品格絕對是在無關緊要的時候形成的。一個單位、一個民族如果沒有積極向上、團結進取的創(chuàng)造精神和奉獻精神，那么這個單位的事業(yè)就不會興旺，這個民族的事業(yè)就不會發(fā)達。
“智”是指一個人的科學文化素質和專業(yè)技能素質。科學文化素質是從業(yè)者對自然科學、社會科學和思維科學知識掌握的狀況和水平。任何一種專業(yè)，都是集自然、社會和思維科學于一體的產物。一個人對自然科學、社會科學方面知識掌握的越豐富，再加上正確的思維方式，那么這個人對他所從事的專業(yè)的理解就會比較全面、正確。因此，它直接關系著一個人的職業(yè)素質的優(yōu)劣。
專業(yè)技術素質是指從業(yè)者從事某種職業(yè)活動掌握和運用專業(yè)知識、專業(yè)技能的狀況和水平。它和科學文化素質共同構成智力素質。職業(yè)技能素質是通過內化專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能而形成的。它的形成是以專業(yè)知識的理解、內化為基礎，又以不斷地實際運用所獲得的專業(yè)知識為條件。從業(yè)者只有擁有了扎實的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能，才能有效地拓展自己的生存空間，增強自身的競爭實力，實現(xiàn)自己的人生價值。
“體”就是一個人的身體各種機能以及承受挫折、適應環(huán)境、調節(jié)自我的狀態(tài)和水平。它是人體在先天遺傳和后天影響的基礎上所形成的體格和精力等相對穩(wěn)定的基本品質和一個人的性格、氣質、興趣能力等。身體、心理健康的人適應環(huán)境的能力和經受挫折的能力一般都比較強。
德、智、體全面發(fā)展是我國長期提倡和堅持的教育方針，這三個方面決不能偏廢。“德”是靈魂，是做人的根本；“智”是技能，是做事的本領；“體”是寓“得、智”之所，載“德、智”之車。一般說來，一個道德品質高尚的人，即使其“智、體”素質都不夠優(yōu)秀，不能擔當重任，為社會做出大的貢獻，但也不會對社會造成危害。如果是一個思想道德品質惡劣的人，他的智與體的條件越好，那么他一旦干起壞事來，對社會造成的危害就會越嚴重。
2．中職生素質現(xiàn)狀的分析
隨著社會政治文化的發(fā)展，社會生活日趨民主化、法制化，經濟利益的多元化，就使得人們的價值觀念也趨于多元化。市場經濟的負面效應所誘發(fā)的自由主義、利己主義、享樂主義等因素，大大增加了人們鑒別是非、美丑、真?zhèn)巍⑸茞旱膹碗s性，也給學校的德育教育帶來了諸多的困難因素。
中等職業(yè)技術學校的生源狀況是怎樣的呢？
在“應試”教育這根指揮棒還仍然起作用的情況下，學習成績較好一點的初中學生都選擇上普通高中，準備升大學了。剩下的這些“姥姥不疼、舅舅不愛”，升學無望的初中畢業(yè)生，才被中等職業(yè)技術學校的教職員工們“請”了進來。雖然絕大多數(shù)中職生的基本素質都比較好，但這些被“請”進來或是被家長們“逼”著進來的學生與“選拔”余地較大的普通高中學生相比，差距就比較明顯。他們在入學前對自己所選擇的專業(yè)并不完全了解，當入學后便有相當一部分學生對所學專業(yè)缺乏興趣，不熱愛所學專業(yè)。再加上他們之中有紀律觀念淡漠者，有在道德品質方面存在問題者，也有性格心理方面較為內向偏執(zhí)、不服從管理者。
這些學生通過在中等職業(yè)技術學校“過渡”后走上社會，走上工作崗位，他們之中肯定會有個別的不能勝任工作，或是出現(xiàn)這樣那樣的問題，這便使一些用人單位以及從事職業(yè)技術教育的人們認為：目前的中職生的綜合素質較差。
認為目前中職生素質較差的人或許有一大堆的理由來證明他們的觀點，但筆者認為目前中職生素質較差并不完全都是中職生自身的錯。造成中職生素質較差的原因是多方面的。首先，這部分人是“應試”教育的犧牲品。他們在接受義務教育的階段，由于他們所在的學校要保證升學率（因為現(xiàn)在社會上還仍然用升學率為標準來判定一所學校的教學質量），就“毫不吝惜”地把他們這些不是“尖子”或是暫時還沒能成為“尖子”的學生們給放棄了。其次是許多學生的家長們本身不懂教育的規(guī)律，“望子成龍、望女成鳳”心切，不顧其子女自身的條件，而只想讓子女替他們去實現(xiàn)他們沒有能力實現(xiàn)的愿望，因此，就不顧其子女的實際去為其子女們設計成才計劃。他們對子女的表現(xiàn)稍有不如意，就進行訓斥、甚至打罵，其結果是適得其反，使許多青少年產生厭學情緒和逆反心理。其三，由于社會上仍然有不少人評價學生優(yōu)劣的標準仍然是拿著考試成績這把尺子。他們認為誰家的孩子考試成績好，誰家的孩子就有出息。殊不知僅用學習成績這把尺子來衡量一個學生是否有出息是非常片面的。因為人的思想道德品質和綜合素質的優(yōu)劣，是不能靠一、兩次考試所能測試出來的，而只能是在長期的社會生活和職業(yè)活動中形成和表現(xiàn)出來的，它具有很強的穩(wěn)定性。能考上全國名牌大學的學生的素質應該說是很好的吧？但大家可能還記得央視曾報道的這樣一件事：某名牌大學的一名學生竟把硫酸潑到動物園的狗熊身上去做“實驗”。試問：這位學生的道德品質是優(yōu)還是劣？他的文化素質是合格還是不合格呢？
3．如何對中職學生進行素質教育
在社會主義階段，各級各類學校進行素質教育的目的，就使為了讓受教育者都成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才。中等職業(yè)技術學校作為培養(yǎng)社會主義建設人才的主要陣地，就必須始終堅持全面貫徹素質教育的培養(yǎng)方向，從社會發(fā)展對高素質勞動者和中、初級專門人才需求的實際出發(fā)，注重對學生的創(chuàng)新精神和實際操作能力的培養(yǎng)，使廣大受教育者在接受職業(yè)技能培訓的過程中，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素質。為達此目的，就要多開展文體活動來培養(yǎng)他們的集體主義觀念和協(xié)作精神，增強他們搞好人際關系的能力。
職業(yè)道德素質從屬于思想道德素質，它是指從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的職業(yè)道德規(guī)范的狀況和水平。不同的職業(yè)有不同的職業(yè)道德規(guī)范。由于中等職業(yè)技術學校的學生畢業(yè)去向不確定，所以在進行職業(yè)道德教育方面只能是講授一些社會主義職業(yè)道德的基本原則和基本要求。至于具體的職業(yè)道德規(guī)范要求，只能是在他們今后的職業(yè)活動中加以訓練和提高。總體來說，一個人的思想道德素質好，他的職業(yè)道德素質水平也相應地就比較好。
進行思想道德教育，提高學生的道德素質是一項長期、艱苦、復雜的工作任務，是需要靠全社會方方面面的共同努力、齊抓共管才能夠做好的工作。針對中等職業(yè)學校的學生大多數(shù)都是第一次離開父母，獨立生活的特點和學校到學生家里進行家訪、與學生家長及時溝通等方面又存在著一定實際困難的情況，就需要建立一種與學生家長增強聯(lián)系的機制，使學校與學生家長共同努力，首先保證把學生領上正道，讓他們先學會做人，使他們能夠成為將來對社會有用的人。根據(jù)目前在校學生思想品德狀況的實際，通過各種形式的思想品德教育，保證在校生都能做到遵紀守法、誠實守信，學校的道德教育教育目標就算完成了一大半。
對中職學生進行科學文化素質的提高和專業(yè)技能素質的教育和訓練，是職業(yè)技術學校義不容辭的責任。學校必須靠開設文化技術理論基礎課和專業(yè)實習課的教學實施來實現(xiàn)這一目標。由于目前在校中職生的文化基礎普遍比較差，對于文化理論課的學習積極性不高，有些是根本就聽不懂、學不會，只是對于學習專業(yè)技術的實習操作比較感興趣。這就給中職學校如期完成教學大綱所規(guī)定的教學任務帶來許多的困難。因此，在文化理論課教學過程中必須因材施教，讓基礎比較好的學生能夠作為更多的理論知識，使基礎較差的學生能夠掌握必要掌握的文化理論知識。專業(yè)技能一般是以扎實的文化知識功底做基礎，是從業(yè)者在職業(yè)活動中長期摸索、鍛煉、不斷積累經驗的結果。有一些專業(yè)工匠的文化理論基礎并不高，卻身懷絕技，能干出一手絕活。據(jù)此，我們可以在教學過程中適當?shù)纳僖恍┪幕n，多一點專業(yè)技術實習操作課，達到調動學生學習積極性的目的。然而多開實習操作課，就必然要加大教學設施設備和實習材料的投入，使教學成本增大，這是學校應該解決的一個問題。
提高專業(yè)技能的途徑只有是靠多練，別無它法。要多練就要多消耗實習材料。中等職業(yè)技術學校前些年一般都不大景氣，許多學校經費都比較緊張，教學設施和實習設備都相對比較落后，學校也不可能把社會生產各部門中性能最先進的生產設備購置來供學生實習之用。因此，在安排教學時要盡量多安排實踐課，讓學生到企業(yè)參觀，在相應的崗位上參加生產實習，這樣不僅可以節(jié)減學校的教學投入，還能夠促使學生帶著問題學，把理論知識掌握的更加牢固。如果只是墨守成規(guī)地進行教學，那么即使學生把學校所教的知識技能全部都掌握了，畢業(yè)之后走上（專業(yè)相同）工作崗位，也不能就保證完全適應生產實踐的需要。若是學生畢業(yè)后的工作崗位是用非所學，那就會造成教育資源的浪費。這就要求學校在安排學生就業(yè)時，力求做到專業(yè)對口、學用一致。
智育教育不是一朝一夕的事情，不能企圖一蹴而就。要從學生的實際出發(fā)，如果真正是學習文化課有困難的，就讓他們多從事職業(yè)技能方面的訓練，力爭讓他們能有一技之長，以便于他們能夠順利就業(yè)。
進行體育鍛煉，提高身體素質，是需要學生和學校共同努力才能完成的任務。學校要為學生進行體育鍛煉提供足夠的場地、設施、器材，學生要積極主動地進行體育鍛煉。要通過鍛煉使學生具有強健的體格和健康的心理。
中職學校的學生身體素質一般都比較好。僅從學生眼睛的近視與努近視在一點上看，中職學校學生的戴近視鏡的就比普通高中學生戴眼鏡的比例小的多。從另外一個方面看，選擇中職是學生一般在初中階段的學習成績都不太好，或是經常違犯紀律，可能經常挨批評，被另眼看待，這就鍛煉了他們承受挫折的心理能力。雖然有極少數(shù)學習成績差、紀律觀念差、逆反心理強的學生，但是總體來看，他們具有強健的體魄，具有較強的吃苦耐勞精神，這是他們能夠成材的先決條件。
4．對中職學生素質的評價標準期望值的把握
中等職業(yè)技術學校培養(yǎng)目標的定位是為企業(yè)產生一線培養(yǎng)技術工人，因此，我們不能企圖把中職學校的學生都培養(yǎng)成為科學家。學校教育的成果也不可能像現(xiàn)代化工廠制造出的產品一樣都具有同等的性能和同等的品質。隨著社會生產的發(fā)展和科學技術的不斷進步，必然會有一些職業(yè)不淡出，必然有許多新的職業(yè)出現(xiàn)。職業(yè)學校的教材內容、教學手段、實習設備總是會與先進企業(yè)的生產需求有一定的差距。我們不能自吹自擂地認為：只要通過二年、三年的中等職業(yè)技術學校的培訓，就能夠保證這些學生今后可以包打天下。但是我們必須努力做到，使他們能夠懂得做人的道理和規(guī)矩，具備愛崗敬業(yè)、誠實守信、吃苦耐勞、團結互助的基本品質，能夠比較熟練地掌握一門技術技能，中等職業(yè)技術學校的教育目標就達到了。
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