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淺談?wù)Z文教育的創(chuàng)新
在我國廣袤的國土上，有波浪兼天涌的長江，有遠(yuǎn)上白云間的黃河;有“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”的泰山，有“千里鶯啼綠映紅”的江南景色，有“瀚海闌干百丈冰”的塞外風(fēng)光……從東到西，從南到北，不僅有美不勝收的自然風(fēng)景，而且有豐饒富足的天然資源，歷史悠久的文物古跡和豐富多彩的民情風(fēng)俗。
正因為如此，古代的學(xué)者非常重視游歷，他們把“行萬里路”和“讀萬卷書”一同列為學(xué)習(xí)的重要課程。李白“五歲誦六甲，十歲觀百家”，25歲時，“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”。他南泛湖庭，東游吳越，北上太原，西到巴蜀，漫游生活歷時10多年，為閱讀、創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
當(dāng)今中小學(xué)生，禁于課堂，囿于課本，脫離火熱的生活，這不能不說是語文教育的一大失誤。學(xué)生時期，雖不能“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，但為了擴(kuò)大視野，豐富知識，增加閱歷，提高修養(yǎng)，一定要接觸社會，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，就是這個道理。
語文教育要創(chuàng)新。怎樣創(chuàng)新?批判地繼承前人法度是推陳出新不可偏廢的條件，熟讀、多作、廣游是有中國特色的、民族化的、科學(xué)化的語文教育之路，我們應(yīng)當(dāng)很好地走下去，在實踐中來發(fā)展現(xiàn)在的語文教育。
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