- 相關推薦
淺談孝道教育的演變
世界文明有一個慧性文明向智能文明的轉折期，也稱之為“軸心時代”的轉折時期。在中國，這個轉折期在漢代表現得最為明顯，特別是文字的轉化表現得極為典型。
我們僅從這個時期文字的轉化入手，探討一下“教”字的變遷特點及其左右字構的文化特點，就可以了解這個時期國家教育內容重點的轉變，從而認識孝道教育出現的必然。
中國人的祖先創造文字時，是用左手寫字，行文的規則是從上向下、從右到左。如果我們對每一個漢字，都按照這種思維模式去解，以右側字義為主，以左側字義為輔，不要把右側當作字旁，那么很多迷惑就會解開。
現在人們采用智能解析方法，從左到右，從左腦然后調到右腦，從左側延向右側，這樣是違反生命實相和真相的。按照中華文化發起和演變過程，在智能時代，“教”字應該是左側的“孝”為構字主體，但是在最早期是以右側的“攵（文）”字為主體，而這個“孝”是根。聯系起來看，就是以“孝”道教育為主體的文化教育，稱之為“教”。這是漢代智能思維方法的教育。
在漢代以前的商代甲骨文時期，甚至在更久遠的歷史時期，“教”字的含義和表意是孩子們學習天地之易理，要靠成人去進行教導。只有按照這個模式去進行教育，那才是真正的良好教育，是平等式的教育。如果將其理解為從左向右去看，認為是大人在教小孩子如何去應用“易”，孩子不是在主動開啟智慧，意味著成人把自己的智能意識在強行灌輸，不是在起引導作用。這樣左右顛倒的理解是錯誤的。
古代真正的教育，是靈性啟迪教育。孩子們都具有知天達地的功能，需要成人去進行正確引導，這就是最古老的教育模式和方法。無論是甲古文時期，還是鐘鼎文時期，“教”字都是這樣表意的。鐘鼎文“教”字，表意以右側字形為主，是以成人的手使孩子們向上達到了解天地變易之道的教育；字形左側是輔助，表示“教”要達到的目的。發展到六書中的篆體時，“教”字仍然還保持著這種主次重心的結構。字形右側的“心”，表意心的教育和心靈的培養才是關鍵。雖然此時人類已經完全去性從心，但是仍需要抓住“心”，運用變易之道，使孩子們保持天人合一。同樣的原理，“教”字在《說文解字》里篆體寫法也是相近的，跟鐘鼎文字形結構相近，也是用手使人們向上與天相通，達到天人合一，使孩子們通達易道，掌握易道文化。只是到了漢代以后，這個“教”字的表意才開始出現教育以“孝”為主體進行“教”育�！柏持獭毕颉靶⒅獭钡霓D變，是漢武帝私心作祟、廢棄君王修身治國祖訓的結果，獨尊儒術以維護統治的需要，對道德文化的完整繼承，產生了巨大的傷損力。
選自中國言實出版社熊春錦先生著作《德道行天下》第6頁
主要著作：帛書《老子·德道經》校注、帛書《黃帝四經》校勘，《中華國學道德根》、《國學道德經典導讀》、《道德復興論修身》、《道德教育貴修身》、《德慧智慧性圖文思維教育》、《龍文化的文明與教育》、《老子人法地思想揭秘》、《道醫學》、《治理學》、《太極修身》等專著，以及《黃帝四經·道法》、《老子思想在當代》、《五德益智養生》等音像作品。
主編著作：《德道行天下》（叢書）、《德慧智經典誦讀教材》（上下冊）、《德慧智經典誦讀操作指導手冊》、《德慧智教育輔導答疑匯編》、《中華德慧智教育方法與實例匯編》、《中華德慧智教育·幼兒經典讀本》、《中華德慧智經典楷篆對照本》，中華德慧智教育經典讀本系列等。
中華的古代教育，曾涌現出無數的圣賢奇才，《德慧智慧性圖文思維教育》直接為您披露了古圣先賢的成長教育之法，是源生于伏羲黃老時代的最優秀的傳統方法，是幫助孩子開發慧性、提升記憶、提升創造力的經典力作。
教育的關鍵是培養孩子創造力，而創造力的培養貴在開發慧性，所以兒童先天慧性的保護和開發決定孩子的一生是否能夠成功的關鍵之關鍵。孩子慧性的保護與開發，必須自小通過系統的“五德培養”、積極的圖文“慧性開發”、完整的后天“才智教育”，三元同步，缺一不可，才能徹底激發孩子的大腦創造潛力，才能培養出一個德厚、慧顯、智全的高綜合素質的人才，這樣的人才，從學則品學兼優、從技則創新無限，從商則善財濟世、從政則政通人和，這才是父母想要的龍子鳳女。
熊先生以其深厚的道醫學和國學底蘊，結合現代心腦科學和心理學的最新成果，對大腦思維和心腦功能的深層生理奧秘進行科學揭秘，對全面啟動右腦圖文思維和大腦質層慧性思維的訓練方法，以通俗易懂、易教學、易操作的形式進行了闡釋和演繹。
書中提供了保持精力充沛、保證大腦供能、持續產生靈感的系列配套教學方法，可以充分保護先天慧性，科學合理地開發后天智能，自然誕生出輕松的慧智雙運型學習方式，快速提升立體記憶、學習效率、創造性思維。
【淺談孝道教育的演變】相關文章：
淺談中國服飾設計的演變03-16
淺談軟法國內化的演變及其存在的問題03-23
淺談教育的價值03-31
淺談中國的教育06-11
淺談教育論文寫作12-04
淺談愛心教育的藝術03-06
淺談生命教育的論文06-27
淺談“教育云”空間03-30
淺談師德教育范文12-06
淺談環境的教育價值06-01