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試論機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革論文
1明確培養(yǎng)要求，建設(shè)理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境
根據(jù)人才培養(yǎng)要求，參照企業(yè)運(yùn)行的固有模式與中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，淄博市博山第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校制訂了現(xiàn)代化的符合企業(yè)實(shí)際工作需求的設(shè)備配置方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，該校已建成功能較完備的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，基地占地近2000m2，包括校內(nèi)建設(shè)鉗工實(shí)訓(xùn)、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心、仿真教學(xué)中心、電焊實(shí)訓(xùn)車間、“引企入�！钡钠髽I(yè)投入部分配套設(shè)備，實(shí)現(xiàn)由消耗型實(shí)訓(xùn)向生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在校就能進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)流程的體驗(yàn)，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力。同時(shí)引入企業(yè)文化，提升實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵，形成基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、職業(yè)能力訓(xùn)練、職業(yè)崗位訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建理實(shí)一體化的課程體系
理論教學(xué)僅僅傳授給學(xué)生機(jī)械工作原理、設(shè)備工作過程等知識，而實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于機(jī)械零部件加工、機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、檢測、運(yùn)行、維護(hù)等。職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的目的比較明朗，畢業(yè)后大部分都是直接就業(yè)，所以僅有理論無實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，會使理論知識無的放矢，學(xué)生到企業(yè)后適應(yīng)時(shí)間較長。因此，學(xué)校在與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要注重理論知識與實(shí)踐技能的有效結(jié)合。
目前的課程體系是由基礎(chǔ)課(公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課)模塊、主干專業(yè)課程模塊和專業(yè)技能提升(頂崗實(shí)習(xí)、技能鑒定和技能大賽)模塊等三部分組成。一年級上學(xué)期全部為基礎(chǔ)課程，一年級下學(xué)期開設(shè)剩余的少量專業(yè)基礎(chǔ)課程和主干專業(yè)課程，二年級主要學(xué)習(xí)主干專業(yè)課程模塊，三年級學(xué)生才全面進(jìn)行技能提升，學(xué)生在校期間有三分之二的時(shí)間在學(xué)習(xí)專業(yè)課程。以往教學(xué)過程中，受到場地和設(shè)備的制約，機(jī)電專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷過整體理論和整體實(shí)訓(xùn)(每學(xué)期單獨(dú)用兩周時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作)階段、每周先理論后實(shí)踐(每周六課時(shí)，前四課時(shí)上理論，后兩課時(shí)實(shí)踐操作)階段。這兩種分段教學(xué)的共同點(diǎn)就是理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。但如果這一類的課程都在一體化教室完成，一體化教室配置的多媒體和操作臺架等，可以邊講理論知識便進(jìn)行操作。對于感性認(rèn)識的零部件，直接從臺架上拆卸下來即可;對于工作原理，可以借助多媒體等進(jìn)行夸張的講解。這種教學(xué)方式不僅僅只是理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式上的結(jié)合，更是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
3提高技能水平，培養(yǎng)理實(shí)一體化的師資隊(duì)伍
“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)對落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施起到了舉足輕重的作用，是提高中職教學(xué)質(zhì)量的基本要素。要全面實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，專業(yè)教師就不僅僅需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要有熟練的操作技能。學(xué)校為了培養(yǎng)一批優(yōu)秀的雙師型教師，特別制定了“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，先后組織專業(yè)教師參與國家PTC計(jì)劃培訓(xùn)、省級骨干教師培訓(xùn)、市級骨干教師培訓(xùn)、技能競賽教師培訓(xùn)等。此外，學(xué)校還安排專業(yè)教師每年下到企業(yè)去進(jìn)行實(shí)踐與鍛煉，每人每年不得少于1個(gè)月實(shí)踐時(shí)間。這樣教師不僅可以了解機(jī)電行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與最新的加工工藝，還可以在企業(yè)能工巧匠的協(xié)助下，提升自己的實(shí)踐技能，從而提高自己的教學(xué)水平。在師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中，學(xué)校還積極采取“請進(jìn)來”的方式，聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員、特殊技能人才到學(xué)校做實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，協(xié)助學(xué)校實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的理實(shí)一體化改革。他們到學(xué)校任教，可以把自己在企業(yè)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能和新技術(shù)帶進(jìn)學(xué)校，傳授給學(xué)生，也可以與專業(yè)教師形成互補(bǔ)的作用，相互促進(jìn)。
4完善評價(jià)方法，建立理實(shí)一體化的評價(jià)體系
現(xiàn)代職業(yè)教育貫徹的是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，這就對教學(xué)模式提出了新的要求，不能僅僅把考試成績作為考核的依據(jù)。實(shí)行了理實(shí)一體化的教學(xué)方法，就必須建立理實(shí)一體化的評價(jià)體系。堅(jiān)持以企業(yè)的用人需求和學(xué)生的技能需要作為依據(jù)，教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)不僅僅專業(yè)教師說了算，還必須讓企業(yè)、學(xué)生、家長參與進(jìn)來。學(xué)生在校期間，專業(yè)教師在考評學(xué)生成績時(shí)，一般要綜合理論成績、實(shí)踐成績和平時(shí)表現(xiàn)，最終得出學(xué)生的考評成績，在平時(shí)教學(xué)過程中，還應(yīng)注重考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校安排專業(yè)老師到企業(yè)跟班實(shí)習(xí)，及時(shí)了解企業(yè)對學(xué)生的評價(jià)，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真填寫《頂崗實(shí)習(xí)手冊》，企業(yè)師傅填寫實(shí)習(xí)情況評價(jià)表，作為學(xué)生畢業(yè)考核的重要組成部分。另外，班主任還應(yīng)時(shí)時(shí)與學(xué)生家長保持聯(lián)系，了解家長對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)。這樣全過程、全方位的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，為培養(yǎng)出滿足社會需求的合格畢業(yè)生提供了強(qiáng)大的助力。
5結(jié)語
理實(shí)一體化教學(xué)方式的革新，可以為職業(yè)教育注入真的血液，一體化教學(xué)的概念其實(shí)已經(jīng)深刻的融入到了教師的心中，并為大多數(shù)老師所接受，但是在實(shí)際的推行過程中很難實(shí)行到位，比如模塊化的課程在真實(shí)性、完整性和趣味性上還存在許多不足，教師的教學(xué)理念、技能水平、教學(xué)方法和對企業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)識還有很大的提升空間，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系還有待完善等，但也將進(jìn)一步探索和實(shí)踐，為培養(yǎng)企業(yè)適用人才而努力。
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