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西方經濟學雙語課實踐與啟示論文
一、課程實踐背景
西方經濟學雙語教學既充滿了機遇，也面臨著挑戰。西方經濟學課程是一門在國際上非常成熟的課程，歷史悠久，經過多年的積淀，已形成了一批非常豐富并可以為本科生教學所利用的教學資源，這為雙語課的實施提供了良好的教學基礎。信息時代來臨和國際化的大趨勢也對經濟學雙語教師提出了挑戰：如何充分合理地利用現有資源；如何快速適應經濟的發展變化，并將其融入教學。
二、西方經濟學雙語課實施條件
1.教學準備。首先對國際知名院校所開設的西方經濟學課程的教學大綱進行梳理和匯總，結合吉林大學學生特點和教學規律，在原有中文版教學大綱的基礎上，撰寫英文版教學大綱。每四年對教學大綱進行修訂，結合授課過程中存在的問題進行調整。然后根據教學大綱的要求設計教學內容，參考多套國外原版教材，編寫講稿，制作與教材配套的多媒體課件。
2.教材的選用。國內外經濟學教材種類繁多，如曼昆、薩繆爾森、斯蒂格里茨等暢銷經濟學教材，有英文原版、影印版和中文翻譯版等多種版本，這為雙語課教材的選用提供了便利。吉林大學物流管理專業在課程改革的前期，使用高鴻業主編的《西方經濟學（微觀、宏觀部分）兩本教材。2013年開始，選擇曼昆《西方經濟學》（PrinciplesofEconomics）的清華影印版（英文）第4版作為指定教材，國際版教材雖略有刪節，但由于該課程在國際上已非常成熟，所以選擇英文影印版教材在價格和質量上都能保證課堂教學的使用。
3.課堂的組織。吉林大學西方經濟學課程經歷了大班授課（100人），中間穿插小班的選修輔助實驗課程（30人），到分班授課（40人）的不同階段。整體來看小班授課效果最佳，學生學習比較專注，教師也可以在課堂教學中充分調動和組織學生。針對具體講授形式，主要采取講授加討論加案例形式。在講授過程中，教師根據課堂情況控制英語使用比例，部分重點章節使用、每章中的重點部分使用、概念和基本理論部分使用英語講授。關于新興教育技術的應用，采用多媒體與板書相結合的方式，同時利用網上教學資源，建立網絡課程，教師可以進行課后輔導，學生可以預習并完成課后習題。
4.教學資源的利用。吉林大學圖書館為學生提供了圖書、期刊及中外文數據庫資源，學生可以借閱經濟學經典著作，檢索并跟蹤頂級期刊論文。定期開設文獻檢索、使用和管理等培訓課程，幫助學生學會如何自主利用圖書館的資源。同時還可以利用網絡開放性資源，如哈佛大學、斯坦福大學、麻省理工等世界頂級大學的經濟學公開課。
三、提高西方經濟學雙語課教學效果措施
1.開設西方經濟學雙語課須具備的條件。第一，教學團隊的師資水平，主要體現在教學團隊和教師素質。團隊成員長期合作能保證教學改革的連貫性和可持續性。師資水平不僅體現在教學水平上，還體現在對專業知識和英語口語的把握，以及對經濟學原版教材的全盤掌握和駕馭。第二，學生的素質，即學生的外語聽、讀、說、寫能力，以及學習的主觀能動性及課堂參與熱情。第三，學校的支持，雙語課的開設是一個系統工程，需要多年的經驗積累和總結，沒有財力和政策的支持，項目的維系很困難。
2.確定雙語課具體實施方式。雙語課課堂組織最好是小班授課，輔助以小組或合作教學法等多種形式，但切忌大班授課。每周開課頻率不宜過高，二次為宜。學生有充足的時間復習和預習，充分參與課堂教學，又不會太拖拉。建議逐步增加英語比例，開課之初，引入簡單的英語口語，之后逐漸增加。教材的選用，如果是學生生源及質量較好的學校，建設直接選用原版教材。
3.學生學習西方經濟學雙語課的時間比重與方法。學生是課程的主體，雙語課要求學生的參與度更高，且學生的工作量在教學過程中應超過70%，即課上和課下時間的分配比重是1：3，要求學生一定要預習，及時復習，多做練習，并勤于思考，多看新聞及經濟熱點，充分利用一切教學學習資源，并開放性地完成課堂討論、小組匯報等活動。
4.邊實踐邊調研，發現問題解決問題。不同學校面對的情況可能千差萬別，雙語課在中國的開展也具有一定的中國特色，本身西方經濟學課程又是普及性高的一門課，所以開展經濟學雙語課最關鍵的是先做起來，在實踐中摸索經驗，同時要注意總結和梳理，對新出現的問題可以通過研討或咨詢等方式找出答案，逐步解決。
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