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《計算機網絡》課程中微課的運用研究
隨著微課的推廣和應用，已經成為了一種新的教學模式和學習方式，針對開放教育教學的特點，下面是小編搜集整理的微課在計算機網絡課程中應用的論文范文，歡迎閱讀。
引言
隨著微博、微信、微小說、微電影等的流行，掀起了“微”時代的潮流，MOOC 、微課也接踵而來 ,逐漸 在全球范圍內興起，教育的“微”時代已經悄然來臨。 而開啟教育“微”時代的，正是“微課”. 近年來，國內微課實踐開展得如火如荼，迅速成為教育界普遍關注的熱點。 這也受到電大師生的高度關注， 電大開放教育一線教師應該主動思考和研究如何借力微課，創新教學手段，適用電大成人碎片化學習的需求。 本文中討論的微課是時長在 5-15 分鐘以內， 集中說明一個教學問題， 有明確的教學目標、教學策略和教學評價的微視頻。
1 微課應用開放教育教學的必要性
(1)這是由人的認知規律決定的根據人的視覺駐留規律， 人的注意力集中的有效時間普遍在 10 分鐘左右， 因此將微課視頻控制在 10分鐘左右(最長不宜超過 15 分鐘)最合適，以避免產生視覺聽覺上的疲勞，降低學習效率，同時能提高學習者的信心，視頻的時間短，包含的信息量不會太多，學習者能迅速消化所學知識， 學有所獲， 讓人有一種滿足感。
(2)這是由成人學習特點要求的開放教育的學生一般利用業余時間進行學習，學習時間是“碎片化”,學習基礎差，個體差異明顯，利用微課短、小、精、悍的特點，很好解決了學生碎片化時間的利用， 不同的學生根據的自身的學習基礎， 反復觀摩，最終達到消化視頻上呈現的知識。
(3)這是由微潮流影響推動的微博普及與流行之后的“微”潮流，人們的生活、工作、 學習方式以及信息的傳播方式悄然間發生著巨大的變化，為社會接受和認可，微課成為人們移動學習、泛在學習、碎片化學習的需要。
2 微課在計算機網絡課程中的實施過程
下面以計算機網絡課程中的一個知識點 (子網和子網掩碼)為案例，介紹微課的設計。
(1)微課的選題微課的選題是設計與開發的第一步， 也是非常重要的一步， 選題的過程也是對教學內容的一個研究過程。 微課的選題要把握二個方面：
�、龠x擇一個好“點”微課常選取一個知識點或某個教學環節， 知識點包括重點、難點、疑點、考點等，教學環節包括學習活動、主題、實驗、任務等。 這些“點”為大多數學生不易理解或掌握， 而又要求理解或掌握的知識。 若果選擇的“點”過于簡單，一看就明白，一學就掌握 ,這樣的微課使用價值大打折扣。 本案例中的選取的教學內容是“互聯網協議 IP”中的一個重要知識點，且 5-10 分鐘能講授完，教學目標為熟練掌握子網編碼及掩碼。
②選擇適合圖形化、可視化方式表現的知識研究表明，在接受信息的渠道進行分析，83%通過視覺，由此可以發現視覺是接受信息的主要渠道。 知識可視化利用計算機圖形處理、 多媒體與虛擬現實等技術，將學習內容與過程轉換為圖形、圖像和動畫，讓學習者通過感知完成知識建構的過程。 將抽象的知識變得具體，提高記憶效率，提高理解效率，促進知識的傳播與創新。子網編碼及掩碼都是用 32 位二進制(0,1)或對應的十進制數表示， 內容抽象， 只有將其轉化成圖形，利用動畫展示子網編碼的過程，就更容易為學員理解和接受。
(2)微課的設計①教學設計教學設計就是從分析教學內容和和學習者入手，確定教學目標，選擇恰當的教學策略和教學媒體，使學生掌握教學內容，實現學習目標的過程。 子網和子網掩碼的教學設計如表 1 所示：②撰寫腳本根據微課的教學設計，撰寫微課腳本，微課腳本包括概要說明和詳細說明兩部分如圖 1 所示。 概要說明部分包括關鍵字、所屬系列課程、教學目標、課程簡介等。詳細說明部分包括片頭、內容、片尾三個部分。片頭是微課開始的幾秒鐘，呈現微課的主題、主講老師的姓名、職稱、單位等信息，內容主要包括微課所講授的知識點名稱、解說詞、字幕、畫面要求等，片尾主要包括微課制作單位、制作人員的信息及制作日期。
�、劢虒W媒體設計媒體的設計包括文本、圖片、音頻、視頻、動畫的設計，不同的媒體對教學效果作用是不同，它們都有各自的優勢，也有各自的不足，沒有一種可以適合所有教學情況的“超媒體”,微課的媒體設計時，根據教學目標、教學內容、教學對象，將各種教學媒體有機組合，揚長避短，優勢互補，取得最佳的教學效果。 在本案例中選擇了“錄屏軟件(Camtasia Studio)+ppt+ EDIUS”的制作組合，最后合成輸出微視頻。
3 結語
目前，微課得到了廣泛的認可和應用，不僅能滿足學生個性化學習、碎片化學，又達到快速鞏固知識的目的。 作為一線教育工作者，我們要充分認識微課的相關理念，結合實際設計出有效的微課，在教學活動最大限度地發揮其優勢。
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