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對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一些考量
1、使用一體化教學(xué)
現(xiàn)有的“教室+機(jī)房”這種教學(xué)模式是計(jì)算機(jī)公共教學(xué)中最常見的。教師在教學(xué)的時(shí)候，要考慮充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)跟其他基礎(chǔ)學(xué)科恰好相反，具有“先會(huì)操作， 再懂理論” 的認(rèn)知過(guò)程。這是一個(gè)從形象到抽象的過(guò)程，也是一個(gè)知識(shí)總結(jié)和升華的過(guò)程。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們樹立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉自己的技能。教師應(yīng)該多找一些有趣的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。提高他們的學(xué)習(xí)興趣， 使他們覺得學(xué)習(xí)是一件有趣的事從而主動(dòng)去練習(xí)和學(xué)習(xí)。
2、針對(duì)不同的專業(yè)，使用不同的教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)具體化和形象化
針對(duì)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，有側(cè)重地來(lái)進(jìn)行確立 比如會(huì)計(jì)專業(yè)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)該是數(shù)據(jù)處理(對(duì)辦公軟件來(lái)說(shuō)，就是要加強(qiáng)EXCEL的學(xué)習(xí))，其他專業(yè)只要能做好常用表格就算達(dá)標(biāo)， 會(huì)計(jì)專業(yè)卻必須要學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的分析和整理。對(duì)印刷專業(yè)來(lái)說(shuō)，WORD 的學(xué)習(xí)就應(yīng)該是重中之重。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述也應(yīng)該具體化和形象化。比如對(duì)目標(biāo)的描述可以變成：能獨(dú)立地完成一臺(tái)電腦的硬件配制，能熟練地裝載操作系統(tǒng)，能完成教材多少頁(yè)的排版等等。讓學(xué)生清楚的看到這門課程能教會(huì)他們什么。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行層次化教學(xué)
把水平不一的學(xué)生進(jìn)行分組，確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。各組組員不固定。若完成了比較低級(jí)的目標(biāo)可以申請(qǐng)?zhí)呒?jí)組，高級(jí)組沒能完成目標(biāo)的同學(xué)調(diào)往低級(jí)組。可以設(shè)定達(dá)到一定目標(biāo)給就可免修，同時(shí)給予相應(yīng)學(xué)分。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性。也鼓勵(lì)學(xué)生往更高層次努力。而學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)具體化， 比如針對(duì)WORD一章，低級(jí)組可以按上機(jī)指導(dǎo)完成習(xí)題。而高級(jí)組則需要面對(duì)報(bào)紙實(shí)體依樣完成排版等。
結(jié)語(yǔ)
總之，職業(yè)院校的高等教育資源還相對(duì)比較貧乏，特別是隨著近幾年的高校招生規(guī)模的擴(kuò)大這一問題日益突出。我們不可否認(rèn)，計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展卻為我們的未來(lái)的科技工作者提供了越來(lái)越多的手段，同時(shí)也對(duì)我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了挑戰(zhàn)。如何合理的調(diào)配有限的人力資源，充分利用廣泛的計(jì)算機(jī)資源成為擺在我們廣大教育工作者面前的一項(xiàng)重要課題。只有集中多學(xué)科優(yōu)勢(shì)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育優(yōu)勢(shì)，合理利用教育資源才能達(dá)到更好的資源利用效果。這還需要我們進(jìn)一步的優(yōu)化與規(guī)劃，切實(shí)搞好高等職業(yè)教育。
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