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高職《計算機基礎》課教學探討之體會
一、學生差水平參差不齊
隨著信息技術的推廣和普及，大多數學生有一定的計算機功底。
但由于區域差異、教育環境以及家庭狀況等因素的影響，學生計算機水平差異性很大。隨著高職院校不斷的擴招，新生入學成績呈現出兩極分化，在一個班內有高考成績400分以上學生，也有成績200分左右的學生，他們接受知識的能力明顯不同。這給老師上課帶來了困難。
二、學生缺乏學習興趣
計算機學科需要學生具備一定的邏輯思維能力，并且在教學內容方面相對于其他學科也顯得比較枯燥，所以學生在計算機課堂普遍表現出缺乏學習興趣的現狀，尤其是體現在理論課方面學生缺乏學習計算機知識的動力，碰到一些較難的問題沒有努力探索與研究的勇氣和毅力，導致學習效果不是很理想。在計算機實踐課程中比如在機房中進行計算機教學的過程中，學生表現比較活躍，但是學生對計算機的興趣并不能等同于對計算機知識的興趣。
三、教學內容更新速度慢
在計算機技術飛速發展的今天，我們選擇教學內容時盡可能要考慮到該專業的發展狀況及發展趨勢。然而，現在高職院校的計算機教學還延用著以前一直使用過的教材并且學生只學習到最基礎的計算機知識，如Windows、Office、Photoshop等一般性操作，使用教材的版本也比較老。如何開設實用的計算機應用課程已成為當務之急。
四、教學目標不明確、考核方式單一
現在，高職院校普遍把通過計算機等級考試作為課程教學的目標及唯一的考核方式。而過級通過率則成了衡量上課質量的標準。這樣雖然學生可以獲得一張證書，為他們走向社會時增加一張通行證，但學生其實沒有真正的理解和掌握計算機知識，限制了學生計算機應用能力的進一步提高。例如：張三同學獲得了二級證書，但他還不知道怎樣選購電腦、如何合理的配置電腦，更無法使用一種計算機語言編寫一些簡單實用的程序。
作為任課教師必須強化“以人為本”的教育理念，充分地尊重每一位學生，從學生已有的基礎出發，激勵和幫助他們樹立信心，讓他們主動學習，充分發掘他們的潛能，使每一位學生的能力都得到擴展與提高。教學如何適應學生，即讓有基礎的學生得到進一步的提高，又不讓基礎差的同學因學習困難而失去興趣，這是每位教師考慮最多的問題。根據筆者多年的教學實踐，我認為采用如下教學方法對提高計算機基礎課的教學質量有很大的幫助。
1、采用分層分班教學新生人學后組織一次計算機基礎筆試和上機實踐摸底考試，根據考試情況、專業以及學生對計算機的學習興趣等將學生分層分班授課，并制定不同教學目標。對層次低的班級放低起點和要求，適當增加上機實驗課，要求他們掌握最基本的知識和操作技能;對于層次較高的班級可選擇更高級別的計算機課程，注重培養他們的計算機應用能力。
2、改變教學方式、注重培養學生的學習興趣由于高職學生生源的質量參差不齊，學生素質普遍較差，還有一部分學生對老師的教育存在逆反心理。因此，要激發學生的學習興趣，達到最佳的教學效果，必須采用合適的教學方法。如啟發法、比喻法、演示法與實踐法等。在一些專業中，計算機教學將會更加貼近專業，如機械、機電、汽車設計與工藝焊接設計等。所以，計算機課程應該根據專業區別對待，根據不同的專業有不同的教學側重點，有些工程性強的專業涉及到的科學計算比較多，設計類專業可能會注重多媒體處理，不同專業的計算機基礎課程應該包括針對該專業特點的內容。充分考慮學生的興趣和就業的前景需求，如果計劃內的計算機教學不能滿足需要，應該有選修計算機課程;而該課程又是針對非計算機專業的，如平面設計、動畫設計、網頁設計等。總之，各專業的計算機課程應按照重基礎、強實踐，突出綜合應用能力的原則建立計算機基礎教育課程體系。
3、及時更新計算機課程教材與教學內容，注意理論與實踐相結合我們使用的計算機教材、教育教學軟件都跟不上計算機技術的發展速度。特別是軟件系統的更新換代，造成教學內容落后于計算機實際發展的情況。教材和教學內容的更新是計算機技術發展帶來的客觀要求。為此，我們應該采取一些有效措施：(1)及時抓好學校計算機教學大綱的修訂工作，并制定適合各專業計算機教學的教學計劃。(2)搞好計算機教材的配備。根據各專業所開設的計算機課程的不同要求，配備好教材。(3)不斷充實教學內容。教師在計算機教學中可根據需要增加一些新知識，學校每年都訂閱大量的計算機方面的書籍、報紙、雜志等資料供教師參考，以獲取有關計算機教學的最新知識，充實教學內容。
4、選擇恰當的考核標準考核是教學中的重要環節，我認為根據高職計算機基礎的教學大綱及培養目標，計算機基礎的考核應分為平時考核和期末綜合考核兩部分進行。平時考核主要是考核學生在日常教學過程中的學習態度和各類作業(實踐任務、作品)完成的情況下進行綜合評分;期末綜合考核是在整個教學學期結束時，對學生的綜合技能情況作評價考核，考核形式為上機考試，即安裝專門的機考系統隨機抽題完成考試，同時機器給出評分。這兩部分平時考核占25%，期末綜合考核占75%。通過這種考核形式，能有成效的督促學生在平時的學習過程中更加重視對知識的掌握和應用。
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