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會計電算化課程教學改革探討
應用型本科的人才培養目標是高素質應用型技術人才,而不是普通本科培養的研究型、學術型人才,學生的知識、能力、素質結構與培養方案是以應用能力為主線構建,而不是以學科為本位。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：為促進會計電算化課程教學改革的效果，文章首先分析了會計電算化課程傳統教學模式存在的問題，隨后提出了相應的改革策略，即：制定明確并切實可行的教學目標，設計合理的教學內容，選取合理的教學方法，采取有效的教學保障措施。
關鍵詞：會計電算化課程;教學模式;高校
計算機技術的飛速發展對會計課程教學產生了深遠的影響，在教育工作的需求和計算機技術發展的推動下，會計電算化課程知識逐漸發展成為一個系統性的教學體系，對于會計教學的實施有著重要的意義。教學理論的革新離不開教學模式的改革，要想使會計電算化課程教學獲得更為顯著的成果，就必須對課程教學模式進行改革。
一、會計電算化課程傳統教學模式存在的問題
其一，傳遞—接受式教學模式。這種教學模式指的是在會計電算化課程教學中，教師作為教學活動的中心，對整個課程進行一體化的管理。該教學模式過度地強調了教師的教學工作重點，忽略了學生的學習情況，學生難以發揮學習主動性，學習效率自然也難以得到提升。
其二，接受學習與探究學習共同進行。由于當前的教學模式還在轉變中，而一些教師將傳統的接受學習與具有創新性的探究學習結合到一起，這種教學模式仍然存在缺陷。首先，教學目標不明確，許多學生在運用該教學模式進行學習的時候，抓不住學習的重點;其次，教師想要傳達的教學內容與學生能夠學習到的內容存在一定的偏差。
其三，自主學習與合作學習相結合。在這種教學模式中，學生既可以獨立學習理論知識，也可以和教師或同學進行合作學習。然而，這種教學模式在實際教學中的效果并不明顯。另外，部分學校由于實踐教學條件落后，要想真正實現這種教學模式仍然存在困難。
二、會計電算化課程教學改革策略
第一，制定明確并切實可行的教學目標。會計電算化課程是一門實踐性極強的課程，它融合了財務會計、基礎會計、財務管理及計算機技術等多門課程。因此，教師在制定教學目標時，應當以學生在將來的實際工作中所運用到的知識為基本出發點，充分考慮各個學科的知識，并且以足夠的實踐來鞏固這門課程的學習。
第二，設計合理的教學內容。要培養出適合于社會的會計人才，首先要了解如今社會對會計人才的需求和要求。從工作實踐出發，抓住人才培養的基本要求，才能夠設計出更為合理的教學內容。會計電算化課程是一門跨學科的科目，它不僅需要學生對于會計相關知識了解透徹，更需要學生掌握一定的計算機科學技術。因此，教師在選擇會計電算化課程教學內容的時候，就應當兼顧這些方面。另外，教師還要考慮到對于學生實踐能力的培養，以工作實踐為依據設計教學內容。
第三，選取合理的教學方法。會計電算化課程教師應選取更為合理的教學方法。首先，引導式教學法。這種教學方法是通過教師為學生設計教學問題，由學生去探索、相互討論，從而找到答案，同時，教師加以正確的引導，讓整個教學過程更為完善。其次，案例式教學法。這種教學方法是從實際的企業會計工作中獲取真實的案例，并通過案例的講解、分析，讓學生了解真正的會計工作，從中獲得更多的會計電算化課程工作經驗。再次，綜合性模擬教學法。這種方法是讓學生通過模擬擔任會計工作中不同環節的負責人，從而了解會計工作中的每個模塊，并且將相關知識運用到其中，讓學生學會用所學知識解決實際問題。最后，上崗實習教學法。這種教學方法既有助于學生提升運用會計電算化課程知識解決問題的能力，也能夠檢驗學生對于會計電算化課程知識的掌握程度，有利于提高學生的實踐能力。第四，采取有效的教學保障措施。首先，學校要提供足夠的、高質量的會計電算化課程教學資源，聘請具有豐富的理論教學知識和實踐經驗的教師人才，建設一支強大的會計電算化課程教學隊伍，編纂更符合社會對會計人才需求的教材;其次，提供足夠的教學設備供師生使用。最后，要建立更為合理的會計電算化課程教學評價體系，改變以考試成績為一切衡量標準的評價方法，采用師生及企業工作者共同評價的方式，使評價更為公平合理。
三、結語
在信息技術快速發展和管理要求不斷提高的背景下，會計電算化課程教學改革勢在必行。會計電算化課程傳統教學模式應用過程中出現的諸多問題，已經成為阻礙改革成功的絆腳石，對這些問題進行針對性的解決，有利于優化會計電算化課程的優化，對于提高教學水平大有裨益，職業院校應從中借鑒，探索出會計電算化課程改革的有效途徑。
參考文獻：
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