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高中歷史主題教學(xué)的策略論文
一、以問題探究為主題
在主題教學(xué)的過程中，確立合適的教學(xué)主題是關(guān)鍵。確立的主題可以是更為開放的內(nèi)容，并不一定是某個(gè)特定的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，也可以是某種教學(xué)形式。以問題探究為主題展開課堂教學(xué)就是一種很好的嘗試。首先，問題探究能夠極大地活躍學(xué)生的思維，使其積極地參與到課堂教學(xué)中。其次，在問題探究的過程中，教師也可以組織學(xué)生以小組合作的形式來交流學(xué)習(xí)。這不僅能夠拓寬學(xué)生的思路，讓他們更加全面而透徹地分析問題，而且，也能夠讓學(xué)生們深刻地體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。換言之，以問題探究為主題的教學(xué)形式有助于營造良好的課堂教學(xué)氛圍，深化學(xué)生們對于相關(guān)問題的理解與分析，是一種非常值得推廣的教學(xué)方式。在進(jìn)行以問題探究為主題的課堂教學(xué)時(shí)，問題的確立非常重要。一個(gè)好的問題應(yīng)該既要符合學(xué)生的興趣，能夠激起他們的探究欲望，又要有一定的挑戰(zhàn)性，有探究的空間，值得學(xué)生進(jìn)行深入研究。如，在學(xué)習(xí)“新文化運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，教材只是列舉了激進(jìn)派“提倡新道德，反對舊道德”的觀點(diǎn)，并沒有深入分析。對此，教師可以在此基礎(chǔ)上設(shè)置如下問題:1．新文化運(yùn)動(dòng)為什么要把斗爭矛頭指向儒家傳統(tǒng)道德?2．你如何認(rèn)識(shí)“打倒孔家店”這一口號?3．你認(rèn)為應(yīng)該如何正確對待傳統(tǒng)文化?在對這些問題進(jìn)行探究的過程中，學(xué)生既能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，又能加深對教材內(nèi)容的理解。由此可知，這是非常有價(jià)值的問題創(chuàng)設(shè)。以問題探究為主題來開展課堂教學(xué)，不僅能夠很好地活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，還能夠很好地深化學(xué)生對教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與體會(huì)。
二、以歷史材料為主題
以歷史材料為主題同樣是一種很好的主題教學(xué)模式。對于不少教學(xué)內(nèi)容，課本中提供的歷史材料并不是太充裕，往往只是就歷史事件給學(xué)生做了大致介紹，并沒有結(jié)合多方面的史實(shí)與材料來對相關(guān)的歷史展開分析。基于這種情況，教師可以有意識(shí)地彌補(bǔ)這方面的空缺，讓學(xué)生嘗試在課下全面搜尋相關(guān)的歷史材料，并且以歷史材料為主題來進(jìn)一步進(jìn)行深度教學(xué)。以歷史為主題的教學(xué)模式不僅是對課本知識(shí)的有效補(bǔ)充，而且學(xué)生在搜尋材料的過程中，還能夠提高資料整理、歸納與分析資料的能力，從而為日后的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在“大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)與人民公社運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于缺乏這方面的體驗(yàn)，無法將自己的生活與那個(gè)時(shí)代的背景結(jié)合起來。此時(shí)，教師可以為學(xué)生們提供豐富的歷史材料，充盈學(xué)生的視聽，讓學(xué)生了解有關(guān)“兩年內(nèi)超過英國”的言論，讓學(xué)生們賞析大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)的宣傳畫以及《稻穗上的姑娘》圖片等，讓學(xué)生能夠從歷史材料中，掌握“大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)與人民公社運(yùn)動(dòng)”產(chǎn)生的原因、危害及歷史教訓(xùn)。這樣的教學(xué)方式不僅是對教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，而且也能夠很好地深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。再如，在《甲午戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，教師可把《甲午風(fēng)云》的影視作品作為歷史探究材料。一方面，這可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，另一方面，可以讓學(xué)生對甲午戰(zhàn)爭這個(gè)歷史事件有更深刻的認(rèn)識(shí)。總之，以歷史材料為主題進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，不僅能夠很好地豐富課堂教學(xué)，也能夠讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)核心知識(shí)。
三、以歷史專題為主題
對于一些非常重要且十分有代表性的歷史事件，教師可以以專題的形式引導(dǎo)學(xué)生展開探究。探究的過程不僅能夠很好地鍛煉學(xué)生的思辨能力、對問題的理解能力與分析能力，而且也能夠讓學(xué)生深入探究歷史知識(shí)，加深對重要?dú)v史事件的理解與體會(huì)。教師可以自己確立教學(xué)專題，也可以讓學(xué)生們選取他們感興趣的研討主題。無論是哪一種方法，專題的選取都應(yīng)當(dāng)有針對性、代表性且能夠從多方面進(jìn)行理解與分析。例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，從社會(huì)、自然、生活等不同角度選擇感興趣的專題，并進(jìn)行獨(dú)立的研究和探索，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如，有些學(xué)生針對中國對內(nèi)改革的成就，提出了《改革———社會(huì)發(fā)展的前提》的專題。在對這個(gè)主題展開探討時(shí)，學(xué)生既可以研究歷史上發(fā)生的歷次變法活動(dòng)，也可以結(jié)合當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況，探究改革對社會(huì)發(fā)展的作用。這種將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的探究活動(dòng)，對于提升學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情感都有很強(qiáng)的教育意義。在高中歷史課程的教學(xué)中，主題教學(xué)的策略能夠很好地推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。無論是以哪種教學(xué)模式為主題，有效的主題創(chuàng)設(shè)都能夠讓教學(xué)內(nèi)容更為固定，教學(xué)目標(biāo)更為明確，且教學(xué)過程更有針對性。主題探究的過程不僅能夠很好地鍛煉學(xué)生的思辨能力、解決問題的能力與分析能力，也能夠加深學(xué)生對重要的歷史事件的理解與體會(huì)。
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