中學歷史教學在學生價值觀形成中的作用論文

中學歷史教學在學生價值觀形成中的作用論文

　　【摘要】本文認為中學歷史教學在學生價值觀的形成中有重要作用，表現在中學歷史教學能用歷史情境喚起學生的愛國情感、用歷史人物促成學生形成正確的價值觀、用歷史規律來指導學生形成正確的人生觀。最后本文還指出了中學歷史教學在培育學生價值觀中存在的問題以及對策。

　　【關鍵詞】中學歷史 教學 價值觀

　　“讀史使人明智”、“以史為鏡可以知興替”，浩瀚的歷史帶給我們太多的學識和道理，歷史學科屬于人文學科，歷史教育的本質是人文素養教育。然而在中國的現實社會中，即便是接受過高等教育，很多人才也只是空有科學知識與技術，而綜合素質不高、人格不完善。前有清華學子用鹽酸傷熊，讓國人一片嘩然，今有畢業于北大的歷史教師“范跑跑”臨“震”先跑，不得不讓人感嘆。從現實的“鏡子”中，我們已經“照”出了人們價值觀的偏離。歷史學科是一門重要的人文學科，其最重要的功能就是價值觀的培育，因此，中學歷史教學必須要充分發揮人文教育功能，注重學生的全面發展和正確價值觀的形成。

　　1歷史情境能喚起學生的愛國情感

　　中學歷史課的教學過程能夠對學生進行情感上的滲透，讓學生在學習歷史知識的同時進行價值觀的體驗和感悟，并在此基礎上進行理性分析。如在《祖國統一大業》一課的教學中，我利用多媒體課件播放《七子之歌》的歌曲視頻，這個澳門的小女孩用稚嫩的聲音在呼喚回到祖國母親的懷抱的情景，深深打動了所有人包括我自己，大家不約而同地一起歌唱，一起呼喚，流露出了對祖國的深情與熱愛;播放中國對香港、澳門恢復行使主權的歷史影像，學生都萬分激動，眼含淚水，這一刻，民族自尊心、自豪感油然而生，體會到了中華民族一雪百年恥辱的偉大復興;還在最后介紹和展示余光中的《鄉愁》。學生們在背景音樂的烘托下，高聲齊讀，確實達到了感情的升華，衷心地期盼海峽兩岸早日統一，祖國的統一大業早日完成，并為此貢獻力量。

　　2歷史人物可以促成學生形成正確的價值觀

　　優秀的教育者應該善于靈活運用歷史上的人物與事例，對學生進行價值觀的培育。例如，華盛頓化敵為友的故事就能幫助學生學會寬容與善良。“以牙還牙”的方法是心胸狹隘的表現，結果只能使怨恨擴大，敵人越來越多。包容、忍讓才是化解怨恨的最有效的利器。這種寬容來源于真誠與善心，由誠意與善念生出的純善之心足以化解人世間的一切怨恨，瞬間化敵為友。

　　3歷史規律指導學生形成人生觀

　　作為歷史教師不僅要向學生教授客觀的、已經定論的歷史規律，同樣也應該鼓勵學生去挖掘和歸納新的歷史規律，這樣不僅幫助學生了解和掌握了揭示歷史規律的方式方法，同時也在一定程度上增添了學生對歷史學科的濃厚興趣，獲得成功感。并且很多歷史規律的背后都隱藏著做人處事的道理，正發揮出以人為鏡，可以明得失，以史為鏡，可以知興替的作用，從而指導學生的人生。

　　4中學歷史教學在培育學生價值觀中存在的問題與對策

　　4.1問題

　　一直以來，歷史教學重點圍繞著“是什么”和“為什么”進行分析，但卻忽視了“該怎樣”，也就是說并沒有用發展的眼光看待教育問題，現今，我們應該通過新課改的契機，轉變教學思路，完成“該怎樣”這個根本問題。(高)中學歷史教育面對的是正值花季、雨季的青少年，正是他們人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，而他們的人生觀、價值觀與人文素養所達到的高度，也會影響到國家和社會未來的發展，所以，中學歷史教學幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀是非常必要和重要的。

　　然而在歷史教學中，教師會發現給學生講了那么多仁人志士為了理想、正義、祖國而前赴后繼、流血獻身的事跡，學生卻無動于衷，一副漠然的面孔。例如，曾經有學生對譚嗣同“殺身成仁、舍生取義”，為變法勇于赴難的精神不但不欽佩，而且不尊重、不理解，甚至說他傻。面對此情此景，要趕緊對學生進行人生觀、價值觀教育。人生最寶貴的是生命，生命屬于一個人只有一次而已，這是人生價值的個人取向。那么，當為了人類的進步、國家的富強、民族的繁榮、人民的幸福，而面對死亡，沒有虛度年華因而無悔恨，沒有碌碌無為因而無慚羞，從而感到人生的充裕、生命的偉大，我們就是要教育學生有這種崇高的人生價值取向，弘揚崇高的人文精神。

　　4.2對策

　　在中學歷史教學中，歷史教師不應該僅僅講授一個個歷史事件，而更應該透過歷史事件幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，并學會用發展的眼光不斷審視自己的人生觀、世界觀和價值觀，為國家和社會做出杰出的貢獻，實現自己的人生價值，這也是教育的本義。

　　參考文獻

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