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高職旅游專業(yè)學生情商教育探索論文
【摘要】情商（EQ）又稱情緒智力，它主要是指人在情緒、情感、意志、承受挫折等方面的品質(zhì)，是與智商相
對應(yīng)的一個概念，可概括為五個核心因素：認識自身的情緒、管理自己的情緒、自我激勵、認知他人情緒和人際交往。高智商并不意味著在生活和事業(yè)中一定能獲得成功，情商水平的高低對于一個人能否取得生活和事業(yè)的成功有著重要的影響，有時甚至其作用要超過智商水平。
【關(guān)鍵詞】旅游專業(yè)；學生情商；教育探索
旅游業(yè)是與千差萬別的形形色色客人打交道的一個服務(wù)性行業(yè)，要求從業(yè)人員具備有較全面的綜合素質(zhì)。高職旅游專業(yè)就是要培養(yǎng)具備較高素質(zhì)的能勝任旅游服務(wù)和旅游企業(yè)中基層管理工作的高技能應(yīng)用型旅游人才。在短短的三年高職學習時間里，要讓學生達到一個優(yōu)秀導(dǎo)游員或酒店中基層管理人員的水平，基本上是不可能的事，而僅僅只是把學生培養(yǎng)成一名導(dǎo)游員、酒店服務(wù)員，這又是高職旅游教育應(yīng)避免的事。
如何解決這一矛盾，讓高職旅游專業(yè)學生在校期間打好基礎(chǔ)，步入社會能很好的適應(yīng)與長足的發(fā)展是高職旅游教育工作者們不得不思考的問題。強調(diào)旅游專業(yè)學生“做人”的教育，注重學生情商的培養(yǎng)，可有效地提高學生的核心競爭力。
一、讓旅游專業(yè)全體師生了解情商、情商教育的重要意義以及開展情商教育的緊迫性
情商教育是現(xiàn)代社會全面實施素質(zhì)教育的需要；是培養(yǎng)學生健康陽光的心理，健全人格和積極心態(tài)的需要；是培養(yǎng)學生社會交際能力的需要；是學生就業(yè)與個體發(fā)展的需要。
筆者通過在高職學院旅游專業(yè)多年的教學經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，性格堅定樂觀、溝通能力強、處事方法靈活，情商較高的學生不僅在校會受到更多師生的青睞，走出校門也是這樣的學生更受用人單位的歡迎。情商較高的學生只是占較少的一部分，大多學生表現(xiàn)出不能正確的認識自己，缺乏自信心；情緒不夠穩(wěn)定，遇事容易沖動；缺乏意志力，承受挫折能力不強以及缺乏社會交際能力等。
情商水平是可以通過后天培養(yǎng)學習提高的，讓旅游專業(yè)全體師生了解情商，重視情商教育，開展全面與持續(xù)的情商教育去有效地提高學生的情商水平，幫助學生提高了解自己情緒的能力、控制自己情緒的能力、激勵自己的能力、了解別人的能力以及維系融洽人際關(guān)系的能力。
二、旅游專業(yè)學生的情商現(xiàn)狀不容樂觀高校教育相對于義務(wù)教育、高中等有其自身的特點。
學生的學業(yè)壓力大大減輕，有更多的成年人的獨立和自主性，同時，在某種程度上而言，高校校園就是學生社會化的中轉(zhuǎn)站，是學生走入社會的緩沖區(qū)。可就在這一中轉(zhuǎn)站、緩沖區(qū)里面，沒有了家長和老師們的“緊盯”和“嚴防死守”，部分情商低的學生極易惹上禍端，有的是因為無法面對沉重壓力，有的是無法有效控制自我的情緒，有的是缺乏應(yīng)對突發(fā)事件的情緒準備，最終在情緒失控之下選擇一種極端的方式去解決面前的問題。
上世紀90年代，我國教育體系開始反思傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，但在高考魔術(shù)棒的指揮下，高等教育之前，大部分學校教育對于情商教育根本無從談起，不重視培養(yǎng)學生的情緒智力，情緒、情感教育長期處于我國學校教育的空白區(qū)。進入高校，接受情商教育形式多樣化：社團教育、學生會干部教育、就業(yè)指導(dǎo)等，然而，真正形成了教學體系，得到高校普遍認同的卻少之又少。
三、多途徑的提高旅游專業(yè)學生的情商水平
1、提高旅游專業(yè)教師情商水平，能做學生表率，會引導(dǎo)學生□編輯/張玉龍教師承擔著傳道、授業(yè)解惑的重任，除了應(yīng)具備較高的專業(yè)素質(zhì)外，只有具備了高水平的情商，對學生進行情商素質(zhì)教育的質(zhì)量才能從根本上得到保障，才能為學生做好表率。面對學生存在的諸如厭世、缺乏對生活的熱愛、缺乏信心等，會引導(dǎo)學生學會快樂、執(zhí)著、合作、包容以及感恩等。
2、將情商的培養(yǎng)納入旅游專業(yè)發(fā)展的整體運行機制中情商對于一個人的成功起著決定性的作用，高校教育中存在的一系列問題，都與情商教育不足有著千絲萬縷的聯(lián)系，旅游專業(yè)必須對學生的情商提出更高要求，明確情商內(nèi)涵，確立情商培養(yǎng)目標。把情商的培養(yǎng)納入到旅游專業(yè)發(fā)展的整體運行機制之中。
3、調(diào)整旅游專業(yè)課程設(shè)置
調(diào)整旅游專業(yè)課程設(shè)置，就是做好學生各相關(guān)課程的“刪、減、并、增”工作。刪去與應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標不符的課程，減少可有可無非重要的課程，合并內(nèi)容密切或作用相近的課程，增設(shè)《旅游交際禮儀》、《旅游攝影》、《有效溝通》、《公共關(guān)系學》等操作性、實用性比較強的課程。
4、構(gòu)建多形式、多層次、多方面的情商教育指導(dǎo)體系學生的情商教育培養(yǎng)不能單靠班主任或輔導(dǎo)員，應(yīng)建立起多形式、多層次、多方面的情商教育指導(dǎo)體系，積極建構(gòu)“德商、智商、法商”三位一體的情商教育體系，致力于使學生的知行一體化，不局限于學生學習成績的提高，而把學生的綜合素質(zhì)、情商教育的提高放在首要位置，把構(gòu)建多形式、多層次、多方面的情商教育指導(dǎo)體系做為培養(yǎng)學生的落腳點、起跑線，解決學生情商困乏的突出問題。
5、開展豐富多彩的校園課外活動
校園課外活動對學生情商培養(yǎng)具有重要作用，為學生學會生活，學會做人提供了平臺。鼓勵學生按照興趣愛好、特長或結(jié)合所學的旅游專業(yè)等參加學校學生社團；以第二課堂為載體，通過“旅游文化藝術(shù)節(jié)”、“旅游專業(yè)技能大賽”、“禮儀知識競賽”、“旅游知識搶答賽”、“旅游專業(yè)班級形象代言人選拔賽”等豐富多彩的校園課外活動提高旅游專業(yè)學生人際溝通能力、團隊合作精神等情商水平。
6、實施酒店、旅行社頂崗實習
“走進社會，了解社會，認識社會，關(guān)注社會”是情商教育的一項重要內(nèi)容，在我國教育發(fā)展綱要中也明確提出“學會合作，學會做人，學會學習”。酒店、旅行社頂崗實習是旅游專業(yè)學生認識、發(fā)展提高職業(yè)情商的有效途徑。通過酒店、旅行社頂崗實習，有助于學生樹立良好的心態(tài)，調(diào)動正面情緒，做好旅游服務(wù)工作；有助于學生人際溝通能力的提高，人際溝通能力的大小，對旅游專業(yè)學生能否在旅游業(yè)立足并長足發(fā)展至關(guān)重要；有助于學生培養(yǎng)團隊合作精神，讓他們在工作中學會合作，在合作中學會生存；有助于磨練學生的意志，無論是做導(dǎo)游，還是在酒店工作，工作時間不規(guī)律、勞動強度大是不爭的事實，頂崗實習能讓學生得到全面的檢閱與自我的提升。
四、結(jié)束語
總之，在高職旅游專業(yè)學生教育中，重視對學生情商的培養(yǎng)，可有效提高學生的心理素質(zhì)，增強學生抗壓能力和克服困難的信心；更重要的是能磨練學生堅強的意志，樹立學生良好的人格和品質(zhì)，促使學生綜合素質(zhì)全面提升，為學生邁入社會后能適應(yīng)社會打下牢固基礎(chǔ)。
〔參考文獻〕
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