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幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式分析
我國(guó)的教育體系在信息時(shí)代背景下不斷完善,教育的方向也不斷清晰。義務(wù)教育的開(kāi)展需要基礎(chǔ),而幼兒教育體現(xiàn)出重要的價(jià)值和意義,可以為義務(wù)教育提供基礎(chǔ)。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】美術(shù)教育主要是培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感知美，提高幼兒的審美能力，幼兒美術(shù)源于生活，因此幼兒美術(shù)的生活化對(duì)幼兒美術(shù)能力的提高具有十分重要的作用。本文筆析了幼兒美術(shù)生活化的意義，并闡述了幼兒美術(shù)教育中存在的問(wèn)題，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了自己對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式的建議，以供參考。
【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)教學(xué);生活化模式;問(wèn)題;建議
幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式主要是將美術(shù)教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在生活中觀察、思考，激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的能力。教師要注重把握幼兒的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的趣味美術(shù)課堂，讓幼兒在輕松的氛圍下進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
一、幼兒美術(shù)生活化的意義
幼兒美術(shù)的生活化，主要是將美術(shù)教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)能力的基礎(chǔ)上，提高幼兒的情感體驗(yàn)，讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美，感知美，深化幼兒對(duì)美術(shù)的理解。幼兒生性單純，好動(dòng)，有發(fā)現(xiàn)美的天性，因此在幼兒美術(shù)教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)生活元素的融入，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，順應(yīng)了幼兒的發(fā)展心理，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有非常重要的作用。在幼兒美術(shù)教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活能夠充分的發(fā)掘幼兒的潛能，拓展幼兒的思維，滿足幼兒的好奇心，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
二、幼兒美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
(1)教學(xué)模式單一，幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足
幼兒美術(shù)教育主要是培養(yǎng)幼兒的美術(shù)思維和對(duì)美的認(rèn)知，對(duì)幼兒的繪畫(huà)能力要求并不嚴(yán)格。幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中沒(méi)有自己的思想，只是照老師的畫(huà)，這就嚴(yán)重的阻礙了幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。幼兒由于年齡較小，對(duì)事物充滿好奇，有些幼兒的思維比較活躍，在美術(shù)作品中會(huì)經(jīng)常加入自己的想法，但是在不少的幼兒園中教師對(duì)幼兒這種美術(shù)作品根本不認(rèn)同，認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活不符合，出現(xiàn)了不尊重幼兒繪畫(huà)成果的現(xiàn)象，這種行為在一定程度上打擊了幼兒繪畫(huà)的積極性，對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分不利。
(2)教學(xué)內(nèi)容雜亂，缺乏針對(duì)性
幼兒美術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒的繪畫(huà)能力要求較少，但是重視幼兒的情感表達(dá)和美術(shù)思維的培養(yǎng)。目前我國(guó)大多數(shù)的幼兒機(jī)構(gòu)中對(duì)美術(shù)教學(xué)沒(méi)有明確的規(guī)范，幼兒園運(yùn)用的都是自選的美術(shù)教材，有些教學(xué)內(nèi)容就是重復(fù)再現(xiàn)，缺乏針對(duì)性，對(duì)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)起不到幫助作用。由于我國(guó)對(duì)幼兒教育事業(yè)規(guī)范不嚴(yán)格，甚至還有的幼兒園將美術(shù)劃分為興趣課程，幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)需要另行收取費(fèi)用，這也導(dǎo)致了有些幼兒沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)，缺乏針對(duì)性的美術(shù)練習(xí)，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了消極的影響。
(3)教學(xué)環(huán)境受限，美術(shù)生活化涉及較少
美術(shù)創(chuàng)作源于生活，因此環(huán)境對(duì)美術(shù)教學(xué)具有重要的影響。尤其是幼兒非常容易受環(huán)境的影響，但是我國(guó)大多數(shù)的幼兒機(jī)構(gòu)的美術(shù)教學(xué)一般都是在幼兒園內(nèi)完成的，并且都是采用傳統(tǒng)的教師畫(huà)，學(xué)生學(xué)的方法，教師在教學(xué)中利用的教具也都與現(xiàn)實(shí)生活不太符合。幼兒美術(shù)教學(xué)中教師教學(xué)較為隨意，對(duì)幼兒美術(shù)的重視程度不夠，經(jīng)常是照著資料進(jìn)行教學(xué)，很少添加生活題材，這些都使得幼兒美術(shù)教學(xué)缺乏生活化，嚴(yán)重的影響幼兒美術(shù)思維的培養(yǎng)。
三、幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式的開(kāi)展策略
(1)在教學(xué)內(nèi)容中增加生活元素
教師是幼兒美術(shù)教學(xué)的引導(dǎo)者，對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)具有重要的影響。幼兒美術(shù)教學(xué)的生活化，豐富教學(xué)內(nèi)容的生活元素對(duì)幼兒美術(shù)思維和情感體驗(yàn)都有很好的幫助作用。在幼兒美術(shù)教學(xué)中幼兒教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，添加幼兒能夠理解的生活元素，首先讓幼兒將生活有美術(shù)結(jié)合起來(lái)，觀察和思考生活中的美術(shù)，然后在進(jìn)行繪畫(huà)，在繪畫(huà)過(guò)程中教師要尊重幼兒的繪畫(huà)成果，對(duì)幼兒的一些奇怪的想法要用正確的方法引導(dǎo)，在教學(xué)中還可以和幼兒進(jìn)行課堂討論，讓幼兒自己分析其繪畫(huà)作品中都有哪些生活元素，促進(jìn)幼兒對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。
(2)尊重幼兒的發(fā)展差異，因材施教
幼兒的成長(zhǎng)受多種原因的影響存在著較大的差異，因此這就要求幼兒教師在美術(shù)教學(xué)中要充分的了解幼兒的特點(diǎn)，經(jīng)常和家長(zhǎng)給進(jìn)行溝通，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要有針對(duì)性，針對(duì)不同的幼兒做不同的指導(dǎo)，保證教學(xué)內(nèi)容符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。
(3)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)
在幼兒美術(shù)生活化教學(xué)模式中，教師要組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，感知美，最后創(chuàng)造美。在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中教師可以引導(dǎo)幼兒將自己在生活中發(fā)現(xiàn)的美用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，最后在進(jìn)行繪畫(huà)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增加幼兒的情感體驗(yàn)，對(duì)幼兒美術(shù)教育的開(kāi)展具有至關(guān)重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡媛.生活化視角下的幼兒美術(shù)教育問(wèn)題探討[J].現(xiàn)代交際,2015,07:236-237.
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