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試論比較欣賞法在初中美術(shù)課中的應(yīng)用教學(xué)論文
【內(nèi)容摘要】美術(shù)欣賞課對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)審美價值以及提升學(xué)生美術(shù)愛好具有重要的作用。同時，它也可以讓學(xué)生的藝術(shù)視野更加開闊，樹立正確的藝術(shù)價值觀念。可惜的是，現(xiàn)在的初中美術(shù)課程教學(xué)中，很多老師幾乎很少用到比較欣賞法，從而使得學(xué)生缺少了對美的發(fā)現(xiàn)和觀察，最終讓學(xué)生只能單純地掌握理論知識而無法靈活的運用美術(shù)。
【關(guān)鍵詞】比較欣賞法 初中美術(shù) 課堂教學(xué)應(yīng)用
長時間以來，我國的美術(shù)教學(xué)一直都是以傳授給學(xué)生基本知識為主，即使有欣賞課，也只是單純的講述一下作品的創(chuàng)作背景和作品背后所蘊含的寓意，很少有引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行分析和研究，而這無疑將學(xué)生的藝術(shù)想象力給扼殺了。由于初中學(xué)生的生活經(jīng)歷及審美經(jīng)驗不足，對美術(shù)作品的欣賞很有困難。對于初中美術(shù)課中的欣賞法這一課程，學(xué)生每次都不知道該如何聽課，感到無所適從，而老師在講解的過程中也很累。因此，老師要積極的實施比較欣賞法。
一、美術(shù)的比較欣賞法的含義
美術(shù)欣賞是一種比較復(fù)雜的藝術(shù)活動，它是在人們學(xué)習(xí)和欣賞美術(shù)作品的過程，經(jīng)過觀察、想象和研究而產(chǎn)生的一種美術(shù)興趣的過程。在人類的發(fā)展史中，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，有建筑用品，也有藝術(shù)用品，而且每個作品都有其獨特的藝術(shù)風(fēng)格，而這些作品的最終來源都是我們的生活。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，美術(shù)欣賞在開闊眼界、陶冶情操的同時，也可以提升我們的想象力和創(chuàng)造力，讓我們創(chuàng)造出不一樣的藝術(shù)風(fēng)格。美術(shù)欣賞，是人們通過視覺和聽覺來感受我們藝術(shù)美、生活美，從而向往美。
二、美術(shù)課中比較欣賞法的重要作用
美術(shù)欣賞課是將我們的審美進(jìn)行內(nèi)化和升華的一門課程。在欣賞課中，學(xué)生可以從視覺開始，將所看到的圖像進(jìn)行內(nèi)化、升華，并從中找出新的東西，這樣有助于提升學(xué)生的審美能力和觀察能力。同時，欣賞課上，老師不要一味的講授理論知識，欣賞課畢竟是欣賞的時間比較多，單純的教授理論知識不僅學(xué)生感到乏味，老師也同樣會感覺到身心俱憊。將欣賞的時間增加一些，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對欣賞課產(chǎn)生興趣，提升美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。由此，我們可以看出比較欣賞法在美術(shù)課上有相當(dāng)高的地位，美術(shù)老師要積極的運用起來。
三、初中美術(shù)課中實施比較欣賞法的方法
1.充分利用好較少的美術(shù)課程時間。
初中課程中，由于美術(shù)課不在中考的考試范圍內(nèi)，課程所占的比重較小。學(xué)校一般只給美術(shù)課安排一節(jié)課的課時甚至不安排課時。由于課時較少，老師只能在有限的時間內(nèi)先進(jìn)行理論知識的講授。例如，一位老師在教授蘇教版八年級下冊第二課時中的“輕描重彩總相宜”時，展現(xiàn)的是一幅中國傳統(tǒng)的花鳥畫，但是他只是告訴學(xué)生花鳥畫獨特的繪制程式、主要描繪對象及所表達(dá)的詩意畫面，卻沒有告訴學(xué)生花鳥畫本身所代表的氣韻和精神，沒有給學(xué)生獨立思考和想象的空間。老師應(yīng)當(dāng)想辦法如何在課時少的情況下讓學(xué)生不僅喜歡美術(shù)課程而且喜歡自己的教課方式。因此，老師應(yīng)當(dāng)注重分配時間，少講一些理論知識，多欣賞一些作品，注重培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣而欣賞的能力。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生廣泛的發(fā)表意見和見解，讓學(xué)生能夠在欣賞的過程中發(fā)現(xiàn)不一樣的事物。
2.增強對美術(shù)課的重視程度。
許多初中學(xué)校，美術(shù)課只作為學(xué)生繁忙學(xué)習(xí)中的緩沖和休息時間，得不到學(xué)生、老師及校方的重視。有的學(xué)校，美術(shù)課程甚至由非專業(yè)的老師兼任，他們的照本宣科，對學(xué)生根本起不到作用，學(xué)生也很少能接觸到欣賞課。例如，一位老師在講述蘇教版美術(shù)九年級下冊的《凝固的音樂――外國建筑的欣賞》時，大屏幕上放的畫面是我國的故宮，他只是根據(jù)課本上的內(nèi)容簡單的講述一下故宮的歷史和故宮大門的門釘?shù)人淼暮x等，而并沒有給學(xué)生講授故宮更深層次的意蘊，沒有與學(xué)生互動探討，不知道學(xué)生的觀點和看法。
老師應(yīng)當(dāng)加以改變講課方式，比如：首先，講課過程中，老師在用多媒體展示作品之后，可以將自己的作品展示出來，并跟學(xué)生講述自己創(chuàng)作作品的想法；其次，老師讓學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生把自己喜歡的作品創(chuàng)作出來、加以演示并講述作品背后的寓意，最后老師做出適當(dāng)?shù)狞c評。這樣的話，美術(shù)課不僅能讓學(xué)生不斷地從欣賞中提高創(chuàng)造力和實踐動手能力，而且在學(xué)生壓力大的時候也得到了放松。
藝術(shù)來源于生活，但是藝術(shù)作品也需要加工和創(chuàng)造，因此它也高于生活。美術(shù)課的教學(xué)離不開我們的生活，它總是和我們生活中的各個事物發(fā)生著牽連，與我們的生活息息相關(guān)。初中美術(shù)課上的作品大多是山水、建筑之類的，而這些作品恰恰和我們的生活相關(guān)聯(lián)。因此，老師在教課的過程中，應(yīng)該抓住這一特點，不斷地改近教學(xué)方法。例如，老師在講授花鳥蟲魚之類的畫時，應(yīng)注重讓學(xué)生去觀察生活，捕捉生活中的小事物并加以描繪。對于學(xué)生創(chuàng)作的作品，老師要和現(xiàn)實中的事物進(jìn)行對比，對比觀察學(xué)生畫的畫與事物的不同，發(fā)展學(xué)生的想象力。
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